新课改中高中生物教学现状探讨

谢小艳

【摘要】新课改实施数年来给教学焕然一新的同时也给教师带来了巨大的压力，教学工作在这几年不断发展和完善，本文从实际教学出发探讨在新课改背景下高中生物教师的适应状况、新课改教材的优势以及学生能力的培养情况。

【关键词】新课程改革 教师适应状况 概念图 能力培养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0189-02

贵州省从2010年开始使用新课改教材，高中生物新课程标准的实施，对生物教学产生了较大的影响。在新课程改革的推进下，高中生物教学在教师工作、教学、学生能力培养等方面都取得了骄人的成绩。本文从教学实际出发，探讨高中生物新课改的发展现状。

一、新课改中高中生物教师的适应情况

新课程改革中，高中生物课程在教材内容安排方面进行了全新的改革，面对这一情况高中生物教师必须对自己的教学进行相应地调整，只有适应了新课改的改变才能有效地传道、授业、解惑。新课改在贵州省实施数年，在这几年的教学中，教师对教学尤其是教学内容编排顺序的改变经历了从很不适应到慢慢接受、理性对待的心理历程。

原有的高中生物教材已使用多年，教师们早已熟知其中的内容，因此面对新课改后的高中生物教材，教师们显得有些无从下手，教学工作无法正确有效地开展。大部分教师对新课改持认同态度，但是对探究式教学、新型学习方式的实际运用却不适应，长期以来的思维定势禁锢了他们的教学，同时知识能力方面的欠缺，使得一部分教师难以适应新课程。多数高中生物教师具疲劳感，工作压力大，难以积极地实践新课程。因此在很长的一段时间内，高中生物教师对新课改都极不适应。

面对这样的情况，无论是学校还是教师都在认真探索解决办法，学校不断完善与高中生物新课程相适应的配套系统，不断加强教师队伍的培养。高中生物教师在学习理论的同时更需加强实践能力的培养，注重创新实践能力的提升，建立一套新型的教师文化。在增强高中生物新课改可行性的同时，也增强了教师对新课改教材的适应性，教师从原先的很不适应，开始慢慢接受、理性对待。这是一个艰难的过程，对高中生物教师是一个极大的挑战。

二、核心概念和概念图的重要性

之前的高中生物教材概念繁多、各个知识点较为分散，因此教师需要花费大量的时间帮助学生建构知识网络，这样往往学生是被动地接受知识概念，因此在新课改的教材中对这一方面进行了改进。对每一部分的核心概念进行了强调，同时配以概念图，帮助学生对知识结构和各知识点之间的相互关系有一个直接的认识，可以更有效地理解和掌握。教材中知识点繁多，核心概念的强调可以帮助学生对章节有明确的认识，把握重点。

概念图可以帮助学生构建知识脉络。在学习“生物的基本特征”时，概念图清晰地呈现这些概念之间的知识网络，有效地帮助学生从整体上对生物这一概念建立客观的认识。教材中概念繁多，学生往往会混淆，概念图将相关概念进行组织，帮助学生更全面了解概念内容，同时明确各概念之间的关联，在遇到问题时往往能举一反三，迅速找到解题的路径。同时概念图有助于教师了解学生对于知识点的掌握情况，帮助学生在第一时间纠正概念偏差。让学生自己绘制概念图并进行交流，教师可以直观地了解到学生的学习情况，比如学生在必修一种学习“细胞种类”这一知识点时，往往对“原核细胞”、“真核细胞”、“原核生物”、“真核生物”这几个概念进行混淆，教师看到学生绘制的概念图，可以清楚地看到学生对于这几个知识点的掌握情况，以便及时纠正他的错误。章节之间有明确的概念图区分，学生将更容易区分一些容易混淆的知识点，对于核心概念的掌握会相对容易一些。新课程改革强调学生的实际操作能力，生物教学中的实验不可或缺。概念图可以有效地帮助学生设计实验思路和方法步骤不至于发生偏差，学生之间利用概念图进行交流以发现实验设计中的不足，在完成实验的同时，加深对于核心概念的理解和掌握。

三、新课改中学生能力的培养

新课改实行的初衷就是希望能够更有效地培养学生各方面的能力，生物学作为一门基础的自然科学，它是培养学生创新与实践能力的重要科学，高中生物教学立足于此，激发学生的探索精神，在教学中不断培养学生的创新实践能力。

在教学过程中，教师有目的地培养学生的好奇心，培养学生的创新思维，新教材中每节课中都设计了问题探究，鼓励学生进行探索。在新课改中，各个学科都试图更多地激发学生的潜能，学科特点不同，所培养的学生能力也有侧重，高中生物更强调学生的创新与实践能力，在教师的指导和原有知识的影响下，学生对教材中的概念进行学习和研究，鼓励学生发现问题，产生自己的见解。概念不是一成不变的，随着时间的发展原有结论很容易被修改或者推翻。起初科学家认为遗传物质都是DNA，但后来的研究发现还有RNA也具有遗传物质的作用，发现RNA干扰作用的科学家就获得了2006年诺贝尔奖。教师应鼓励学生发现问题，帮助学生解决问题，而不是传统的知识灌输。

高中生物在培养学生创新能力的同时也强调实验能力的培养，教师应充分利用已有的实验设备，鼓励学生进行实验，同时建议教育部门为学校配备應有的教学实验器材，以满足学生的实验需求。在实验教学过程中，教师应培养学生细致观察的能力，生物实验需要细致地观察，实验演示要认真仔细，讲解清晰，帮助学生明确实验目的，设计行之有效的实验步骤。实验可以激发学生对于生物学习的兴趣，帮助学生更加深刻地理解生物学的知识概念，而不是单纯地死记硬背，是生物教学中不可缺少的重要环节。教师应注重实验课程的教学，帮助学生通过实际操作完善对于教材知识概念的理解和掌握，提升学生的实践能力。

通过数年的教学经历，笔者深知高中生物教学是一个不断发展和完善的过程，新课改给教师带来了压力也带来了动力，全身心投入到生物课程改革之中，促进了教师水平的全面提升。新课改实施的过程也是问题不断发现和解决的过程，以理性的心态去面对新课改，在培养学生能力的同时提升自身教学水平。

参考文献：

[1]陈欣.浅析高中生物课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008（10）.

[2]张竹云.新课改中高中生物教师的适应性探索[J].网络财富，2010.

[3]黄裕兰.高中生物教学中学生创新实践能力的培养[J].科技信息，2007（2）.