高中阶段物理教学对物理文化的融入

谢进旺

【摘要】素质教育要求学生不仅具备解题应考的能力，更要对所学课程的文化精髓进行了解。所以高中物理教学应科学融入物理文化，推动教学创新。本文首先对物理文化的内涵进行剖析，然后从高中阶段物理课程的教学需求方面，解读物理文化融入的必要性。在此基础上，论文规划出相应的教学设计方案。

【关键词】高中 物理 教学 物理文化 融入

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0188-01

新课程改革实施以来，素质教育备受关注。在高中物理教学中融入物理文化，发挥物理文化教育对学生的启迪作用，是教学发展创新的重要方向。文化对学生有着天然的吸引力，运用系统的物理文化教育方法，塑造对学生潜移默化的影响，素质教育的成果将得到更显著的体现。

一、关于物理文化的剖析

关于物理文化的内涵，厚宇德老师曾经给出明确的界定，指出物理文化首先具备广义文化的一般属性，然后它的特殊之处在于是以物理学工作者为中心、为创造源、为实践者而向人类社会辐射的一种文化。具体来说，物理文化既有古往今来物理学家研究获得的物质文化成果其物质载体，如物理研究所需的仪器设备，也有抽象的思想、方法、人文情感、价值取向。综合来看，物理文化的形成是物理学史的积淀成果，是不可替代的物理学界的历史文化结晶。物理文化是物理知识最坚实的载体，高中阶段所讲述的运动、力学、电学等知识都不可能脱离物理文化而存在。

二、高中阶段物理教学融入物理文化的需求

从物理文化的内涵来看，高中阶段的物理教学已经涵盖了物理文化的部分内容，只不过这种融入方式比较隐蔽，学生本身不易理解和感受到物理文化的强大魅力。所以高中物理教学对文化的融入应当是以一种更清晰的方式，使学生沐浴在物理文化的海洋中，感受探索的喜悦。高中阶段融入物理文化教学的需求主要体现在以下方面。

第一，激发学生对高中物理的学习兴趣。新课程改革以前，高中物理的教学模式大多是直接从定理入手，分析定理的内涵，然后探讨习题的解答方法。由于高中物理的难度加深，很多学生即使在初中时期擅长物理课程的学习，可能在高中物理学习中也显得力不从心，甚至丧失学习兴趣。物理文化的融入首先是解决学生的学习兴趣问题，兴趣是最有效的学习动力。学生希望获得深入浅出的定理解读，更加深刻地認识物理定理的生成基础，物理文化的融入恰恰有助于激发学生对物理课程的学习兴趣，通过学习探索揭开问题的答案。

第二，建构学生对物理知识的应用思维。物理文化基于物理学史生成的特点使它饱含前人对物理知识实用方向的开发，因为实践需求对物理学家探索科学规律是一种强劲的推动力，在生产力水平不断发展的过程中，物理学研究的成果为人们的生产生活提供了重要帮助，比如指南针的发明，运动测量的使用，这些物理文化的有形体现都是对物理知识实用性的见证。新课程改革使教师对建构主义理论获得广泛认知，学生学习物理知识并不等于具备了应用能力，应用能力的生成必须以学生思维层面的建构为前提，通过物理文化的融入，可以直接对学生的理性思维进行启发，塑造物理知识的实用场景，锻炼学生举一反三的应用思维。

第三，培育学生对物理学习的专业素养。素质教育讲求对学生学习素养的培育，对物理教学来说，学生的专业素养并不是要在大学阶段才开始系统的培育，而是在高中阶段就应对学生进行科学的指导和培育。与物理文化相对应，在物理学领域的专业素养也包含显性和隐性的体现。就高中生而言，养成良好的学习和实验习惯就是基本的素养体现，也是显性的体现。而隐性的体现在于学生对前人精神思想的继承。

三、高中阶段物理教学融入物理文化的教学设计

在教学设计方面，高中阶段物理文化的融入可使用普遍教育和专题教育相结合的教学方案，并加强物理文化的探究延伸。

第一，高中阶段对物理文化融入的普遍教育。所谓普遍教育，就是在物理教学中以启迪的方式，将多媒体教学、文献导读、历史贯穿等方法综合运用，实现更广阔的文化传递范围，它可以被理解为一种基础的、系统的物理文化融入方案。高中教育与大学教育的距离并不遥远，适当引导学生建立科学的学习和研究方法是必要的。物理文化的融入作为创新的教学方向，教师可大胆尝试应用国外的教学方法，在每一章节或模块教学之前，为学生布置一系列的阅读文献。教师应注意选择适合高中生、通俗易懂、富有趣味的文献篇目，使学生立足新的高度开展学习。经过文献中的文化导入，教师在课堂应用多媒体教学，应使用更为鲜明的文化里程展现与本章节物理知识相关联的实用场景，学生从中领悟定理的来龙去脉。然后教师再运用历史贯穿的方法，加深对人类文化和思想的历史背景渲染，让学生深切感受到高中物理的学习快乐。

第二，高中阶段物理文化融入的专题教育。在普遍教育的基础上，教师应积极开展物理文化融入的专题教育，集中将部分章节的内容作为一个专题，从多方面向学生展现其中蕴含的宝贵文化，学生从将前人探索的方法、面对挫折的态度、研究的科学精神进行全面学习。物理学界每一个经典的理论实际上都凝结着前人不懈的努力和智慧结晶，教师可选择以历史人物为专题，将其在物理学史中的研究贡献系统讲述。

第三，高中阶段物理文化融入的延伸教育。对物理文化的普遍教育和专题教育多集中在课堂教学时间，当学生的兴趣获得激发，实用技能不断积累、专业素养生成后，他们将会投入更多的精力于物理文化的探究。教师应设立网络互动空间，供师生在课余时间交流探讨，更深入地品味物理文化。借助网络空间，师生可以将搜集到的物理文化资料上传分享，学生讲述自己学习物理文化的心得，或是对学习中遇到的疑惑发问，教师给予详细的讲解。在适当的时机，教师还可带领学生参观科技馆、物理文化展，尝试物理实验，观察物理仪器，阅读物理学家的生平，使学生在真实场景中接受文化的熏陶。

物理学虽然隶属于自然科学的范畴，但它不仅具有科学技术的一般属性，还呈现出深厚的文化底蕴。高中物理教学应当关注物理知识的双重功效，将物理文化充分融入教学过程，帮助学生以新的思维和视角认识物理学习。

参考文献：

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