浅谈电教媒体在幼儿园语言教学中的应用

董丽红

随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。电教媒体作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。它是具有旺盛生命力的教学改革新途径。

一、利用电教媒体，激发学习兴趣，启发思考

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”学习兴趣是学习的推动力和催化剂。幼儿有了浓厚的学习兴趣，调动起学习的自主意识，才能积极地去学习去探索。在幼儿园教育教学中，利用好电教媒体，通过声音、图象等多种表现形式，使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。生动形象的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效。例如：教学故事《没有牙齿的大老虎》时，教师先出示一只没有牙齿的、嘴瘪进去的大老虎的图片，好奇的孩子们被吸引住了，教师适时启发幼儿发挥想象，老虎怎么啦？有的幼儿说：老虎生病了？有的说：他被别的动物打败了？还有的幼儿说：老虎老了，没有牙齿了。孩子们饶有兴趣地说着，然后，出示教师自己制作的课件《没有牙齿的大老虎》，孩子们认真而专注地倾听一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎地牙齿的故事，很吸引人。幼儿在欣赏的过程中，深深体会到保护牙齿的重要，像大老虎这么厉害的牙齿都会被蛀掉，在潜移默化中懂得了强弱在一定条件下会互相转化的道理，学会正确认识自己和认识世界。

二、利用现代教育技术创设情景，在教学活动中培养幼儿成为学习的主体

有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”运用现代教育技术创设情景帮助幼儿学习，幼儿就很容易记住所学的知识。在教幼儿语言时，教师要注意及时帮助幼儿巩固刚学过的知识，这就需要电教媒体帮助提供生动具体而有趣的形象了。因为电教媒体所提供的形象质量是最优的，是任何传统媒体都无法提供的。例如：童话故事《春天的电话》教学活动中，我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点，在网上先下载一种电话的铃声，幼儿在感到惊奇的时候，马上播放出春天的画面，叮铃铃一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物，原来，是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏，然后，孩子们拉开教师设计好的立体的窗，操作插在里面的小动物，演示和表达无约无束。孩子们对事物的认识以感性为主，因此，计算机在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上，增强了幼儿快乐的感觉，使幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时，幼儿欣赏和感受文学作品的能力，也得到了明显提高。

三、利用电教媒体，激活思维，突破教学难点

传统的语言教学，往往是成人讲，幼儿听，教师习惯用统一要求，用同一的问题去教不同发展水平的幼儿，这实质上是教师为主体的教学，局限了幼儿的发展，幼儿有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动，而且只有这样，孩子才会更加全面的发展。例如，在大班故事《分房子》中，教师制作出两种不同颜色的两座新楼的课件，逐一出示六种动物，让幼儿根据各种动物的特点，帮助它们分房子（及楼层），然后给每幼儿一套贴绒教具（两座楼的卡片和六种动物贴绒），幼儿根据自己的想象和已有生活经验，开动脑筋，按自己的意愿帮动物分房子，孩子们特别感兴趣，而且分得也各不相同，理由多多，总之幼儿在活动中是自主的身份参与的，这也大大激活了幼儿的思维。在此基础上，幼儿边听故事边看画面，了解动物各自提出的要求，在确定自己分得楼层不符合动物们提出的要求时，六人一组，智慧也多，在共同的合作下，找出正确的答案，每组请一代表按住动物，将它们分别拖到应住的楼层，然后用因为……所以……说出理由，他的回答得到肯定后，同组的幼儿为其高兴、欢呼，那种成功的喜悦，把做为老师的我也感染了。在这次活动中，充分体现了幼儿的主体性，调动了幼儿的积极性，给幼儿创造了宽松、愉快的精神环境，减少了思维框框与内在压力，幼儿有了想象的空间，增加体现个人特色的自由度，使幼儿的自我意愿得到实现，思维也活跃了，进一步发展了幼儿的口语表达能力。四、观看动画片，增进幼儿概括能力利用课余时间，在电脑的动画库里找出动画片让幼儿观看，每观看完一个动画片就让孩子们自由发言，说一说故事里有谁，讲了一件什么事情？你从里面明白了什么道理？通过观看、讨论，使幼儿加深了印象，并且活跃了思维，用语言正确地表达。因此说此项活动，进一步拓宽了幼儿思路，加深了真、善、美的理解，发展了幼儿的思维力和口语表达能力。通过以上几个方面的实践，充分运用电教媒体进行语言教学活动，使幼儿获得运用语言表达思想的最佳机会，也为幼儿思维的活跃和口头语言的发展打下了牢固的基础。

（作者单位：内蒙根河市满归幼儿园）

（责任编校：蓉莞）