发展性心理辅导法在班级德育中的实践运用

黄琳

【摘 要】现代青少年德育有两个基本的出发点：基于学生的发展和基于今天的生活。德育工作的宗旨是促进学生更好的得到社会性发展，德育活动的内容更多的是塑造今天的道德行为，要把更高思想道德目标的追求转化成每天成长过程的具体活动，我们的针对性和有效性都是以促进学生的发展为主题展开。在学生的成长过程中，会不断的遇到各种问题，有一些问题究其根源是心理调节出现了偏差，在学习了心理学之后，我尝试着用发展性心理辅导的方法给予学生引导，很有收获。

【关键词】发展性心理辅导 班主任 德育

一、实践运用

1. 在人际交往方面

经常听到有学生抱怨，不愿意和某某坐在一起。或者一个班级全体排斥某一个同学，这样的实例在初中非常常见。处理不好，就造成了大多数同学的冷漠和疏离，给个别同学造成无法弥补的情感上的伤害，使得他们越发的不自信或者走到极端叛逆的一面。

处理这样的问题，要抓住两方面。一方面要教育全体同学认识世界的多样性，具有包容心和同情心，心胸广阔，越是有能力的同学应该越具有责任感。

另一方面要帮助个别同学找出自身存在的缺点，慢慢转变，及时鼓励，树立自信。这样才是一个双赢的局面，才能创造一个温馨的班级氛围。

2. 在情绪控制方面

处于青春期的学生，常常无法抑制的情绪激动，和家长、老师一言不合即起冲突。如果不能及时解决，让这种对抗持续下去，对亲子关系、师生关系都是极大的伤害，也会影响到学生的学业成就。

我们用发展的眼光看这个问题就会发现，矛盾是存在的，但是不一定要演变成冲突。我们要的是解决问题，而不是争个输赢。所以在谈话无法解决问题的时候，不妨冷处理一下。也许经历一段时间，会有更多的方法来说服。有一个同学，特别喜欢和老师顶嘴，我有时刚因为作业或纪律批评完他，他就立刻大声否认，这时如果继续追究，势必起冲突。我就对他的挑衅不予理睬，慢慢的，他自己也觉得这种事没有什么意义，学会控制自己的脾气，和老师课后沟通。

另外，学生在某个时期存在的问题，可能随着他的成长，这种问题就自然消失了。比如一段时间我们班级的学生超级喜欢挤人游戏，一下课就一帮一帮的挤在一起，开始我担心他们互相不小心伤害到对方，后来随着时间的推移，他们逐渐放弃了这种游戏。

3. 在人格发展方面

青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。传统的教育更关注学生智能的发展而忽视其他领域的发展，导致了学生往往在处理自身人际关系上存在困难，产生各种情绪困扰等。人格的健康发展是青少年顺利学习和生活的前提和保证，人格辅导对直接促进学生个人的发展，培养学生对他人、自己和学校的正向态度，增进其学习动机，提升自我概念，改善人际关系等方面都会产生积极的作用。 人格辅导通过自我意识、情感发展、人际沟通、价值澄清和作决定与问题解决五个维度的辅导，达到帮助和促进学生的社会适应、人格发展、潜能发挥的目标。

辅导开展的方式大部分以故事、小品、案例或其他活动来激发学生反应、分享，在良好的气氛下热烈讨论。所选的题材都从学生需要出发，与学生的生活实际紧密相关。常用的方法有传授法、讨论法、测试法、角色扮演法、训练法、综合法。

对于个别同学的辅导，最主要就是和家庭环境相结合，与父母沟通，共同努力纠正学生的人格缺陷如：自私冷漠、暴力、说谎、孤独离群等等。

4. 在学习方面

1.协助学生发张学习策略和学习能力

2.培养学习监控能力，培养学生适应和改善学习环境的能力

3.帮助学生建立正确的学习观念和学习态度

好多学生在学习上其实一直是茫然的，他们没有方向也没有方法，在家长和老师的不断督促下疲于应付，真正是没有规划更没有动力。研究表明，学生的自我效能感与学生的学习成绩有重要的关系。一般来说，自我效能感高的学生，由于对自己的学习能力充满信心，因此在确立学习目标时常常选取适合于自己能力水平又富有挑战性的任务和要求，并坚信只要不懈地去努力，就一定会成功；实际学习期间常以为自己是学习的主人，是学习成败的直接决定者，因而精神饱满地、积极主动地进行学习，遇到问题和困难敢于正视它们，并通过自己的努力克服不适当的行为，采取各种方法以保证学习的成功。

因而，作为以提高学生学习成效为主要目标的学习辅导，必须注意对学生自我效能感的培养、激发与提高。

5. 在促进良好班级氛围方面

其实班集体就是一个微型的小社会，只有处理好了大部分学生在成长过程中的烦恼和问题，才能使得班集体有一个良好的学习氛围和成长氛围。反过来，良好的班级氛围也会纠正某些同学的不良行为与意识，帮助他们分辨是非，建立正确的人生观和世界观。所以，以班会课为载体，重视团体的辅导活动，精心准备内容，不断提升学生对周围世界的感知和认识，树立正确的道德观念和理想，是班级德育的好方法。

二、注意事项

在使用发展性心理辅导时，应该充分考虑学生的差异，我总结了以下几点：

1. 应充分考虑学生的年龄特点

比如，调查发现，初中二年级心理问题检出率明显高于本学段的其他年级，心理问题中冲动倾向和自责倾向比较突出。这一阶段心理发展充满着趋向独立又不能独立的矛盾，身心发展的不平衡导致情感和意志表现出相对的脆弱性。

2. 应充分考虑学生的性别差异

女生比男生更为感情丰富、敏感、体验细腻，女生的心理教育应更加的细心。在保护她们自尊的前提下，处理好她们的感情问题和学业烦恼。男生除个别的内向敏感，大部分都是容易沟通的，他们更看中友情，所以和他们拉近距离的方法就是成为朋友，然后再引导。

3. 应充分考虑学生的性格差异

由于成长环境的不同，学生的性格和自身素质也是各有不同，所以因人而异的要采取不同方法。比如有一些学生极好面子，这些学生就避免当众批评；有一些学生非常内向，这样的学生就应该谈话解决，让他打开心结；有一些学生非常的顽皮，这样的学生可以用取消他玩的时间来警示；有一些学生比较自私，这样的学生应该罚做公共服务，让他充分体会到自己的责任。

另外，不能把团体辅导活动当做解决个别学生特殊问题的手段，个别的问题必须通过个别化辅导的方法加以解决。

4. 应充分考虑学生的家庭成长环境

有的父母离异。这样家庭的学生显得心事重重，很容易情绪失控，很容易放弃努力。

有的父母长期不在身边由祖父母抚养长大。这样的家庭学生娇惯，以自我为中心，自理能力和独立能力差。

有的父母工作时间长，工作地点远，无法有效地监管小孩。这样家庭的小孩要么自主能力特别好，要么就会沾染不良习气，无法控制的到游戏城或者在家上网，学业荒废。

有的父母家教方式不恰当。过于严岢或者过于放松，都会造成青春期叛逆的无法沟通。

三、总结

总之，辅导要贴近生活，贴近学生。为了实现整体发展的目标，需要给予学生充分尊重，辅以情感调控，加以信念激励和持以意志力量，使学生在自我调节、自我强化、自我激励中获得情感体验，形成健康向上的良好个性。这些正是发展性心理辅导与现代德育共同承担的使命。

【参考文献】

[1]吴代莉. 发展性心理辅导操作模式的实践探索. 教育研究， 2005（08）.