现代教育技术在财经类实验教学中的应用

杨群华

【摘 要】培养具有创新能力的应用型、复合型人才是财经类高校的通用目标，现代教育技术被作为目标具体化及实现的重要手段。本文介绍了应用现代教育技术构建新型的财经类教学模式、教学方法、教学组织，提出应用现代教育技术设计教学、优化教学、提升教学质量、促进人才培养。

【关键词】教育技术 财经院校 实验教学

一、引言

教育部在《教高[2005]1号文件》中提出，高等学校应“着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”《教高[2005]1号文件》中多次提到高等学校要重视实践教学。并强调高等学校应该“大力加强实践教学。”知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。

二、现代教育技术应用于财经类教学中的基本特点

现代教育技术的应用主要体现在“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，其表现在现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力，现代教育技术的表现在财经类实验教学中的四个特点是：

（一）教学方法的多样性

现代教育技术的教学手段主要是指媒体教学，强调以计算机为中心的多种媒体组合运用。现代教育技术的教学运用从根本上改变了传统教学粉笔加黑板的课堂教学，呈现在学生面前的是图文并茂、视听组合的教学环境，教学手段呈立体多元组合形式，学生在整个学习过程中，视觉、听觉、思维被激活，教学过程与教学效果处于最优状态，使学习效果达到最佳。同时，运用现代教育技术所具有的信息的快捷性、媒体多维化、信息集成化和交互性特征，为财经类实验教学构建情景式的教学课堂、仿真教学环境、模拟角色实训等多种教学方法。

（二）教学模式的多元化

现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，拓宽了学生接受知识的范围与途径，极大地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性，对传统的教育模式产生了深远的影响。财经类实验室的特征是以计算机作为实验的主要工具，加入多媒体和网络技术共同为学生创造了一个与教学内容有机结合，具有激发创造性的学习环境。在这种新的教学环境中，强化了学生作为认知主体，学生成为信息加工的主体，成为意义建构的主动者。教师运用现代教育技术，将抽象的理论具体化、形象化，充分调动了学生各种感官的综合功能，增强课堂的生机和活力。

（三）教学内容的丰富性

现代教育技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。财经类实验教学除需要传统的多媒体课件，电子教学素材库等元素外，还需要以计算机为硬件支撑的专业应用系统、决策支持系统及分析系统等软件平台、仿真、模拟教学平台。教学中需要用传统的通过手工传递、计算、保存方式来完成对经济业务或管理流程的处理等；需要借助计算机流媒体辅助实验教学讲解实验流程、工作原理等；需要利用现代计算机、网络和通讯技术，模拟实验的各种场景、环境、流程和业务；需要用专业的数据库软件构建实验数据，模拟实验等；以上内容都需要借助现代教育技术来完成。

（四）教学的开放性、时效性

现代教育技术打破了传统的教育模式，突破了时空限制，充分发挥受教育者的个性化差异，摆脱时间和空间的限制，进行独立性学习，创造性学习。利用网络技术构建交互平台，最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习。财经类实验教学由于课程特点，课后学习是必不可少的重要环节，学生须要利用网络资源阅读大量的学习材料和教学案例来完成实验教学任务，开放的教学资源、开放的教学环境、开放的实验工具、开放的教学氛围无疑给财经类实验教学插上了隐形的翅膀。

三、现代教育技术在财经类实验教学中的基本模式

现代教育技术应用于财经类实验教学，使学科课堂教学更加丰满，使学习变得无所不在，无时不在，它改变了人们的认知形式、它改变了师生的时空结构、改变了人们的学习形态和学习方式，它促成了优质教育资源的实现，深刻地影响着人类的教育教学的方式、方法和手段的变革。现代教育技术在财经类实验教学中的基本模式是：

（一）演示教学模式

演示教学模式是指利用媒体技术、计算机信息及网络技术将教学内容有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、教学软件演示、课件、视频文件、录播软件、专业应用软件等载体配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖。演示教学模式既能使传统教学方式的优势得以发挥，弥补了传统教学中感性认识和手段的不足，又能促进知识由具体到抽象的转化，极大地培养学生的创新性思维。这种教学模式中，教师是教学的主体，学生是客体，教师在教学中起主导作用，媒体应用提高了课堂教学效果，使学生在具体、抽象的感知中轻松而高效地理解概念、掌握知识。

（二）互动教学模式

互动教学模式是指通过信息技术搭建互联课堂、互联校园、互联学习进行系统学习的形式。这种教学模式帮助老师走出教科书的限制，把文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息应用注入到具体的学习和授课之中，学生利用互动平台实时发问并提交信息，教师的教学效率得到提高，学生的学习兴趣得到提升，互动教学使教学惬意和活力四溢。在这种教学模式中，学生是教学的主体，教师是学习者的引导者、组织者，互动教学手段让知识在惬意间随心而出师、随念而至徒。

（三）虚拟实验室教学模式

虚拟实验室指用虚拟技术虚拟真实场景、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。这种教学模式主要是通过虚拟现实与多媒体技术，融合多种软、硬件设置，对实验教学的各个环节进行真实的模拟仿真，让学生如临其境，感受、体验现实需求。在这种学习模式中，以学生自主学习为主，教师引导为辅。虚拟实验教学对巩固和加深对理论知识的理解，锻炼在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力以及培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用。

（四）网上教学模式

随着Internet的发展和普及，网上教育成为现代教育技术最有具影响的学习形式。这种形式的教学是以网络技术为依托搭建网络教学平台，将课堂教学延伸到课后学习，使学习可以习在课外，学在课内。在此教学模式中，教师通过知识整合、资源整合、媒体整合，将三种组合并关联，通过编写教学课件、创设学习情境、教学设计等，以任务驱动让学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。这种超越现实时间，生动地展示认知对象，拓宽学习活动范围，使学生占有的时空不断扩大。

四、现代教育技术在财经类实验教学中的应用

财经类实验室大多以计算机信息技术为硬件平台，以应用系统、专业软件、数据库等建设实验教学环境，以现代教育技术、计算机仿真、模拟等为主要手段开展是以实验教学，按学校定位及培养目标设计课程体系。现代教育技术在实验教学中的应用有：

（一）基于媒体技术的教学设计

对于流程类、原理类、验证类的基础操作型实验，教师常采用PPT、动画设计、视频文件、计算机流媒体、教学软件等进行教学演示和模拟，如真实再现企业生产制造流程、企业运营管理、银行业务流程等，以增加学生对内容的感性认识。传统的多媒体教学手段，如课件、视频文件等，因具有直观性和实用性，可提高学生的参与性和主动学习的热情。现代的媒体教学手段，是基于信息技术的多种媒体技术认知工具的混合应用，如实验教学软件、专业仿真平台、课程教学平台的集合。因具有教学设计的整体性特点，极大地促进学生创新意识和实践能力的发展。传统媒体技术多用于讲授法，现代媒体技术多用于演示法，两种方法能够让学生反复学习，反复实验，无形中扩大了一堂课的教学时间。而基于媒体和软件的教学设计，通过过程、模拟、细化知识注重基于理解的教学活动、基于建构的教学策略，在课堂教学中仍然发挥着重要的作用。

（二）基于互动平台的教学设计

对于综合性、设计性的实验，是以学生为主体师生共同参与学习、研讨、设计的教学活动。基于WEB搭建互动交流平台，引导学生积极思考，探究问题，主动学习，同时通过划分小组，让学习者开展协作学习、自主性学习。教师在课堂上引导培育，课堂外督促形成，以个体学习为基础，合作学习为支架，优势互补协作共赢。利用网络互动平台，学生学在课外、习在课内，使课堂教学更加有效。互动平台构建了一个无距离的课堂，实现课堂教学的课后延伸，实现知识的系统升华。

（三）基于情境、虚拟场景的教学设计

随着虚拟技术的发展，虚拟现实的仿真度很高，使得财经类实验教学常常使用虚拟实验室开展教学活动，如创设虚拟情景进行教学设计，让学生在虚拟的情景中进行了个性化学习，启发学生发现问题、思考问题、解决问题，如，综合会计实验，采用分组模拟多家企业集团会计业务，并通过角色模拟进行审计、会计分析、会计决策及会计预测等方面的实训，运用企业虚拟仿真会计模拟实验软件，创设问题情境和案例分析，使学生了解真实的会计世界，在明确的任务和目标下对学生进行基本技能的训练、综合运用知识训练。充分调动学生已有的知识储备思考和分析实际工作需要，感受和理解知识产生和发展的过程，培养分析问题、解决问题的能力。

（四）基于网络资源应用的教学设计

“网上学习”已成为教育发展极为重要的教学方式之一。以学生为中心，利用网络环境开展研究性、综合性和开发性实验教学，把实验教学与科研结合起来，使实验课成为学生自主学习，培养创新能力的有效途径。如以具体项目群为载体，学生根据兴趣自由选择实验项目，明确的目标、明确结果，让学生充分利用网络资源，完成相关专题的检索，阅读大量的相关文献、选修相关课程，掌握该领域解决问题的先进方法和技术手段。充分利用网络资源，选择适合的学习策略制定实验项目实施方案，通过浏览网络资源，在线学习与交流，在线讲堂、在线辅导等方式获得知识。网上学习打破了传统教育模式的时空限制，使教学内容更加专业，教育过程更加开放，教学组织更加灵活、知识积累更加有效和迅速。

四、结束语

信息技术高速发展的今天，彻底打破了教师、课本、学生三位一体的教学模式，现代教育技术手段，丰富的教育资源，音、色、画、视、信息技术集为一体，使知识可视化、数据可视化、效果可视化，有效地拓展学生的思维视野，提高了学生专业综合应该能力。现代教育技术为我们提供了开放、融洽、协作学习环境，有效地促进学习者思维能力的发展，体现了现代教育技术教学模式开发的价值与前景，在培养个性发展、促进创造能力、实现教育最终目标发挥着重要作用。

【参考文献】

[1]刘世清，刘家勋. 教育信息技术实用教程（全国教育科学“十五”规划教育部重点课题成果）[M]. 电子工业出版社.

[2]西尔斯，里奇. 教育技术，领域的定义和范畴[M]. AECT，1994.

[3]现代教育技术对教育教学模式的影响架[J]. 山西财经大学学报， 2000（12）：191-193.

[4]李艳. 迈向知识结构新纪——第十四届全球华人教育教育应用大会综述[J]. 远程教育杂志， 2010（4）：62-68.