尝试报刊阅读辅助教学，提高学生英语综合能力

汪建群

【摘要】本文主要从报刊阅读辅助教学的必要性，实施报刊阅读的教学模式以及报刊阅读的效果等方面阐述了尝试报刊阅读辅助教学， 提高学生英语综合能力的一种途径。

【关键词】报刊阅读 辅助教学 阅读策略 英语综合能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0113-02

一、报刊阅读辅助教学的必要性

（一 ）进行英语报刊阅读活动符合新课改革的要求

《普通高中英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 《普通高中英语课程标准》在各个环节中的阐述正是体现了开设“英语报刊阅读”教学的必要性和可行性。[1]

（二）英语报刊阅读能适应当前高考改革的方向、弥补了教材滞后的缺陷

高考阅读理解的选材和命题决定着高中英语阅读教学的价值取向。近几年的高考阅读理解题，在选材方面非常注重题材的多样化、交际化和生活化，通过故事、报道、议论等形式关注社会热点现象，多角度展示政治、经济、文化和生活等各个方面；同时逐渐重视英语国家文化的渗透，如英语国家的历史地理、文学艺术、行为规范和价值观念等。在命题上注重综合考查学生获取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工发展信息的能力和合理表述信息的能力。高考阅读理解题的命题原则和思路充分体现了新的外语教学方法的主要核心，阅读能力的培养依然是高中英语教学的重点。

二、进行报刊阅读辅助教学的基本教学模式

英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用每周一次的报刊阅读课，教师把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练，培养学生综合运用语言的能力。

（一）高中三年统筹安排，明确各阶段目标和重点

学生步入高一时，通过报刊课鼓励学生自主性学习，注重语言素材积累与检测。到高二时，报刊阅读除注重素材积累和语言表达外，主要培养学生的读报兴趣和阅读习惯，扩大词汇量并培养语感，重点训练学生的阅读能力，包括阅读速度和理解水平。但到了高三，就不单从兴趣出发，还要兼顾阅读材料的广度。当然在难度加深的同时，要注重循序渐进，根据不同阶段学生英语水平的变化选择相应的阅读材料。

（二）设计听说读写活动，提高学生英语综合能力

语言是听说读写的有机结合。一个人的听说读写能力能够真正反映其运用语言的整体水平。鉴于此种情况，笔者在使用《二十一世纪中学生英文报》辅助报刊教学时，通过设计各种有效的听说读写活动，真正提高学生的英语综合能力。

听力是我们获取信息的重要方式。笔者经常利用《二十一世纪中学生英文报》教学网站上的有声资源，让学生在没有读报的前提下听两遍录音，然后用英语讲述所听内容，或做根据该文章所涉及的听力练习。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，训练了大家的听力水平。通过指导学生自主读报，然后在课堂上开展全体学生积极参与小组合作的口语活动，诸如个人演讲，以及分组辩论等多种形式提高学生用英语表达的能力。

语言的输出是通过说和写的训练体现出来的。我每周一布置本周阅读任务，下周一早读时每组推举发言人分享阅读成果包括好词好句好文章。同时要求每位学生制作阅读信息卡，同步记录阅读情况。当前的中学英语写作属于引导性写作；开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道。针对以上问题，我鼓励学生用自己的语言为阅读文章写纲要或读后感，巩固阅读成果。这一切极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心。

（三）必读与自读相结合的方式

必读篇目包括有一定难度或比较热门的话题，自读篇目包括娱乐和其他趣闻轶事，短新闻。必读篇目的处理方式：“点击”关键词。通过对关键词的寻找，了解文章大意和篇章结构，写出文章的summary。由学生自己设置问题，进行内容和文章结构的梳理，培养学生用英语获取信息和加工信息的能力。要求学生摘抄有用的词，词组和精彩语句，并经常翻阅，力争做到学以致用。拓展讨论，对于话题可以延伸的文章，指导学生准备一些开放性的问题，引导学生讨论。为了让学生巩固所学知识，教师应给学生布置适量的课外阅读任务，然后通过各种形式进行检查。

（四）注意文化导入，讲授英语文化背景知识

近几年，高考阅读理解题型越来越注重多样性，生活化，内容涉及天文，地理，社会现象及科普，体裁上也是既包含说明文，议论文，又有记叙文，书信体。因此，教师在平时的阅读训练中，应引导学生合理选择阅读材料，多了解一些背景知识，并掌握阅读报刊的技巧和策略，以提高他们的阅读能力。在报刊阅读教学中，引导学生了解阅读中经常出现的名人Washington， Lincoln， 等，常出现的媒体VOA，BBC，常出现的节日Christmas， Thanksgiving Day 等 。笔者让学生自己动手查资料以充分了解这个节日，并要求学生讲述这个节日的来历。每次遇到类似话题时，笔者都要求学生主动参与，培养跨文化交际意识。

三、报刊閱读课的效果

（一）教师的发展

1.报刊阅读教学大大提高了教师的业务素质和专业技能

《普通高中英语课程标准》指出：教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。在实施新课程的过程中，教师要在转变教育教学观念、转变在教学中的角色的同时，教师还要具备开发课程资源的能力，形成开放的教学和研究的工作方式，创造性地完成教学任务。要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 通过长达三年的报刊阅读教学，笔者不仅更新了知识，提升了自身素养，而且提高了自己教育教学管理和科研能力，形成了一套行之有效的报刊阅读教学模式，并带动了一批新教师的成长。通过编写导读材料和试题，撰写教育论文，及时总结教育心得，经验，极大地提高自身的英语教学水平。

2.报刊阅读课促使教师教学方法多样化

通过报刊阅读教学，教师可以根据不同的材料选择不同的阅读方法，从而达到提高学生阅读理解能力这一目的。为达到这一目的，教师必须根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，优化课堂教学结构，激发学生的学习动机和兴趣，提高课堂教学的整体效果。只有采取多样化的教学方法，才能真正提高教学质量，向四十分钟要效益。

3.报刊阅读拓宽了教师的视野，增强了其创新能力

教师通过报刊阅读教学，不仅拓宽了视野，而且提高了动手能力。每周为学生上一节报刊阅读的课件课，自己动手制作课件，设计教学形式和内容，组内老师共同探讨，听课，评课，为教师的专业发展提供了更好的锻炼机会。教师通过报刊阅读教学，教师的课堂控制力和创新能力和創新意识也得到增强。

（二）学生的发展

1.学生的阅读速度和理解能力得到了明显的提高

近几年的高考阅读理解试题增加了阅读量，提高了对阅读速度的要求，并加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素：速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。结合高中学生已有一定词汇量的前提，进行大量阅读，培养阅读技巧，进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。而报刊提供了丰富鲜活的泛读材料。由于笔者在上课进行的必读篇目都是限时阅读，所以，在长期的训练中，学生的阅读速度大大提高，答题的准确率也高了。当然，课内阅读和课外阅读有机结合，不同层次的学生对于不同难度的文章有了不同进步。

2.学生的词汇容量和知识面得到了扩充，英语成绩稳步提升

阅读的提高不仅可通过具体的阅读教学而提高，也可促使听说读写能力的提高。教师可充分利用报纸文章的不同题材和学生对所读材料的浓厚兴趣，进行听说读写方面的训练。因此，有效的阅读训练不仅能提高学生的阅读能力，也能带动听说读写能力的全面发展。阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏。阅读是扩大和巩固词汇容量的最好方法：可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，利用零散时间反复记忆，加强印象。 《二十一世纪学生英文报》的政治、经济、文化、体育、娱乐、社会等方面的信息，使读者在阅读的同时准确了解当今现代社会的最佳途径；通过长达三年的报刊阅读，学生学习英语的积极性提高了，英语成绩有了很大的提升。

3.激发了学生的学习动机，培养了学生的情感

实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，增强克服困难的意志。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。

通过报刊阅读，学生了解了很多他们喜爱的明星的最新动态，最新电影的拍摄和上映，也了解了非常有创意的科技发明和最重要的环保知识等。通过报刊阅读，学生也了解了平常生活中学不到的国外的文化背景和知识；了解了外国中学生是如何学习中文的；同时也明白了很多人生哲理，让学生变得更加坚强和自信。在培养学生综合语言运用能力的过程中，老师要注重对学生情感态度的培养。让学生养成和谐、健康、积极向上的品格。润物细无声，这一篇篇优美的文章所传递的远比空洞的说教更能对学生产生深远的影响。

4.接触西方文化，了解风土人情

了解英语国家的文化是英语教学的目的之一，能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性让我们时刻感受到世界的最新政治、经济和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。这是单纯的课本知识远远无法满足的。[2]

四、报刊阅读教学的反思

虽然报刊阅读教学是教师的能力和学生的水平都得到了提高，但还是给我们留下了许多值得反思的地方：教师应充分利用用报指南，先阅读报刊内容，然后做好对学生的导读工作。设计读报评价表，让学生做到读报自评，形成评价制度，课堂教学要体现交际原则和师生平等原则，发挥学生的主体作用。

总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣；以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展；报刊教学可以帮助学生树立信心，刺激和鼓动学生主动地进行课后报刊阅读，促进终身学习；报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界；最后，报刊提供了大量的文化信息和培养人文素养的内容。笔者实施三年的英语报刊阅读为学生提供了新鲜的课程资源，拓宽了学生学习和运用英语的渠道。报刊阅读辅助教学不但有效促进了学生英语学习成绩的提高，发展了学生通过阅读获取信息的能力和英语阅读能力，同时有利于学生形成个性化的学习方法和风格，提高了他们学习英语的兴趣，帮助学生形成并保持了积极的学习态度。

参考文献：

[1]教育部.2003.《普通高中英语课程标准》（实验）[M].北京：人民教育出版社.

[2]戴军熔.2007.新课标下的高中英语报刊阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇）.