Unit 2 Where’s the library？教学设计与反思

邱立娟

[本课选自外研版《英语》七年级上册第三模块第二单元。]

一、教学内容分析

本模块以学校为话题介绍 there be句型及介词的使用。第一，句式与内容符合，便于操作；第二，对大部分学生来说，其所在学校是新学校，通过这种句式对学校的设置和教室的状况进行介绍，在学生入学不到4周的情况下还是有新鲜感的。而以此为基础让学生向来宾介绍自己的学校也符合任务的要求。在对学校介绍的基础上，教师根据学生的情况还可以扩展话题，比如让学生介绍一下自己小学母校的情况等。

二、学情分析

进入七年级以来，通过前一阶段的师生交往、合作，学生逐渐适应了教师的教学方法，对英语的学习兴趣也越来越浓厚，初步具备了一定的表达能力和交际能力。在课堂上，教师充分利用学生活泼好动、想象力丰富、好胜心强的特点，借助多媒体手段，通过创设情境实现人人参与的氛围，达到提高课堂效果的目的。

三、教学策略设计

英语教学课程应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创造多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习， 注重教学的师生互动和生生互动。根据教材内容，教学目标和学生的实际情况，以“启发诱导法”“多媒体辅助法”等教学方法来开展教学活动。

四、课前准备

Audiotape（磁带）、学校的平面设计图、学校建筑物的模型、图片、课件。

五、教学目标

1.语言知识目标

掌握词汇： dining hall， gym， science lab， in front of，next to， behind， any library， office， classroom. 掌握句型：Is /Are there ...Where is/are...

2.语言技能目标

能用there be 句型介绍自己的班级和学校，能阅读包含there be句型的有关介绍学校的短文，能用there be 句型及介词写出简短的介绍教室和学校的句子。

3.学习策略目标

能借助词汇图掌握单词，关心他人的居室和生活环境，能互相介绍有关情况。

4.情感态度和价值观

通过对本课的学习，培养学生学习有关班级及学校建筑物的词汇和There be句型；鼓励学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，树立学生学好英语的信心和勇气。

六、教学重点，难点

能运用所学句型向他人介绍自己的学校。

七、教学方法

1. 自学与教师点拨相结合。

2. 小组合作与个人表达相结合。

3. 情境激励教学法。

八、学法指导

《英语课程标准》强调教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。因此，我在本课的教学设计中，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神；让学生在合作中体会学习英语的乐趣。

九、教学总体设计思路

我在设计本课教学中，遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点。注重学生学习英语的过程，利用学生喜爱的图片、多媒体课件开展教学活动，激发学生学习英语的积极性。给学生创设真实的学习情景，达到了学习语言和使用语言的目的。

十、教学过程

Step 1. Warming-up

Let students introduce their parents or their friends in front of class.

【设计意图】给学生5分钟时间去谈论自己的朋友或家人，进行本课的热身活动，既复习了前边所学的知识，又让学生迅速进入使用英语的状态。

Step 2. Presentation. Part One . Learn new words

1. Guess a riddle. The teacher shows a piece of paper with riddles. Let students guess what place it is. （e.g. Where do you have meals at school？ Where do you have PE class？ Where do you borrow books？）

【设计意图】鼓励学生大胆去猜去表达，有助于培养学生的想象能力。

2. Show the pictures of Part One. Then ask where you can see the pictures？ Let students guess which place it is.学生先个体活动，然后全班核对答案。

【设计意图】在这一环节，首先，教师用出示图片的形式，让学生说出这些场所的名字。哪位学生说得多，哪位学生获胜，大家为他鼓掌，一起为他唱歌。这样既鼓励了积极大胆发言的学生，又给了不敢大胆表达的学生以信心，而且还激发了学习兴趣，教学效果不言而喻。本活动为下一步的阅读提供了词汇方面的准备。

3. Read through the words in the box and have the students repeat and spell the words. Make sure that they understand all of them. Ask them to match the words with pictures.

【设计意图】出示图片和单词，图文并茂，让学生跟读，口头拼写，做到了眼看、耳听、口说、手写，教学效果很好。

Step 3. Presentation. Part Two. Read and say

1. Use some classroom objects to show the meaning of the three prepositions， put a chair behind a desk and ask “Where is the chair ？” eliciting “Its behind the desk.”Or call out three students to the front. Elicting students to say their position.（Liu Hongchang is next to Zhang Rongyan. Zhang Rongyan is in front of Wang Lu. Wang Lu is behind Zhang Rongyan.）

2.Practice. Let students talk about their position freely in class then call out several students to report. Help them to use the prepositions correctly：next to，in front of， behind.

【设计意图】在这一过程的设计中，既有教师引领学生的活动，又有学生自己的活动；既有个人活动，又有集体活动。使学生体会到合作与竞争，激发和培养了学习英语的兴趣，在很大程度上调动了学习积极性， 为以后的学习打下了良好基础。

3.Listen and Read. Listen to the tape and ask students to read the short text.

【设计意图】学生在听录音的过程中，能校正自己的读音，还能锻炼听读能力。

Step 4. Presentation. Part Three用多媒体展示 Bettys 学校各个建筑物的图片

Ask Students to listen to the tape. Let students fill in the names of the Bettys school buildings according to tape. Have the students tell me where the rooms are and spell the names for me to write them down. Ask students to read after the tape then ask and answer in pairs according to the pictures of Bettys school.

Answers

a. science lab b. dining hall c. classrooms

d. library e. offices f. gym

【设计意图】给学生大约5分钟时间自由问答，读完课文后，对以上6个问题自由问答。由于这6个问题是紧扣文章而设，所以在这一过程完毕后，学生会对学校的这些场所，以及位置关系有更清晰的认识，为下一环节介绍自己的学校做准备。

Step 5. Practice

1.Take out a picture of school. Let students introduce our new school. Introduce “Whats in the picture and Where is it？”Let students discuss in groups first. Then encourage them to talk in front of the class.

【设计意图】 在这一过程的设计中，小组活动讨论、练习。让每个学生在活动中都有不同的收获，取他人之长，补自己之短，在很大程度上调动了学生的学习积极性。

2.Work in groups introduce their primary school to each other and tell the situation of the buildings. Then ask students to set up their primary school by using the models of the building. Put them in correct situation. Encourage some students to use English in this activities.

【设计意图】 在这一过程中我利用建筑物模型尽量给学生创设真实的语言环境，从而达到学用结合的目的。让学生从内心感到了学有所用，更加激发他们的学习劲头和信心，同时，通过亲身操作既训练了学生的听力和分析能力，还培养了学生的动手操作能力，提高了学生的综合素质。

Step5. Homework

Let students bring a picture of their own rooms or draw a picture，then introduce next class.

【设计意图】作业的设计主要是本着学生最终要完成的目标。本节课的内容着重在于学生交际练习，在学生大量口头练习的基础上，巩固课堂所学知识，并使知识不再局限于课堂。

十一、板书设计

Classroom，dining hall，library office science lab behind，in front of， next to

There is/are...

十二、课后反思

教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，教师要培养对学生的亲近感，在课堂教学中要尊重学生、激励学生、关注学生学习过程，尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效率。

本节课我坚持以学生为主体，运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，给学生充分的语言实践机会，培养学生的学习能力。课上注意扩大学生的信息量，创设各种语言环境以使学生能掌握知识、运用知识。教学设计由易到难，循序渐进。既学习了新知识，又培养了学生用英语思维，描述事物的能力，同时使学生体验到了英语学习的快乐。

本课不足之处：课堂教学中注意培养小组合作意识，但对小组成员的合理分工指导不够。没有给予学生足够的空间，没有把学生自评、小组互评，教师点评有机结合起来。应该让学生在竞争、民主、生动、活泼的学习环境中，主动地完成课堂的学习任务。