《负荆请罪》教学心得

学科教育是伴随社会发展的一项必需之物，同时也在无形中推动着社会的发展，因此，如何将学科教育顺利且有效地开展下去，如何让学生们自主学习、理解学习、感悟学习，这便需要教师们及时且科学地将学生们头脑中的学习之火、热情之火、求知之火燃烧起来。而如何去点燃学生头脑中的这一把火，这便需要教育工作者不断地去钻研，去探讨。

一.利用巧妙有趣且生动的教学方式点燃学生的求知之火

曾经有一位哲学家说过：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一支需要被及时点燃的火把。”这说明了什么？其实这句话就是在告诫那些教师们，知识的传播不是灌水，同样更不是照本宣科。它需要的是理解、是感悟、是体会，让知识中所蕴含的精髓呈现在学生们的眼前，从而让学生们切身地感受到知识背后的内涵。而同样的，如何做到这一点，如何让学生们去自行探索，这便需要教师们利用合理的方式将学生们心头的那支求知“火焰”点燃。

《负荆请罪》是苏教版小学六年级上册第六单元的文章。文章讲述，战国时期名相蔺相如，因为受赵王的宠信，遭到廉颇的嫉妒，致使蔺相如处处受到廉颇刁难。而蔺相如害怕赵国将相不和，别国借机攻取赵国，便不与廉颇计较，廉颇知道这件事之后，十分后悔，背着荆条到蔺相如家请罪的故事。

在对这篇文章进行讲解时，我特意将其分成了两节课进行解读。其中在第一节课，我主要是对文章的本身进行拓展讲解，这样有助于学生理解。而在第二节课，我则将文章的主题解读给学生，并且在解读的同时再将其中的内涵主旨与当今的生活紧密相连，从而让学生们能够有切身的体会与感悟，进而让他们展开联想。

同时，在授课的过程中，我利用一系列的方法来激发学生们踊跃发言，而且各抒己见，将自己心中的感想抒发出来。比如可以采用故事新编的方式，或者是带入的方式。提问“假如你成了蔺相如，会怎么去做？”“如果你是廉颇怎么去做呢？会不会像廉颇一样主动去承认错误呢”？这样，不仅可以在课堂上激发学生们的学习兴趣激，而且还能够使课堂教学取得事半功倍的效果。其中，当教师让学生们提出自己对廉颇和蔺相如的看法时，有的学生说蔺相如为人宽宏大量，心胸宽阔，不像那些小肚鸡肠的人，经常因为一点小事情就斤斤计较。要向蔺相如学习。也有的学生说，人不能有嫉妒的狭隘心理，不能总看见别人的好就心生妒忌，就好像学习一样，这次考试没考好下次再努力，要克服嫉妒的心理才能健康的成长。最后我给学生做出了总结：同学们要像蔺相如学习宽宏豁达，懂得理解与原谅，做到宰相肚里能撑船；也要像廉颇学习，知错能改。

综上可以看出，通过学生们的各抒己见，教师可以看出学生对这篇文章的内涵并不了解。所以，当教师在对这篇文章的深层含义给予解读的时候，这便需要教师们凭着客观的的情绪去进行。然后将这篇文章所揭示的真正意义给予明确，并让学生们结合自己的想法进行吸收，充分地将他们头脑中的那支求知之‘火点燃，让他们的思维能力更进一步。

二.对于教学与点燃学生求知之火的反思

在《负荆请罪》这一节课中，我为了能够将学生的思维模式拓展，首先将全文的最后一部分的寓意揭示了出来，然后再对学生们提出相应的问题，比如“承认错误需要很大的勇气，但我们还是要勇于面对，如果是同学们犯了错误，会勇敢的承认吗？”。之后让学生们带着这个问题再回顾一下整篇文章。在这其中，通过学生们的互相探讨，互相交流，纷纷提出自己的观点，然后再进行观点的总结，从而让学生们明白廉颇当时所要承认错误的时候，也是经过了长时间的考虑，进而明白廉颇在做这件事之前的决心，绝非意气用事。

而通篇文章所提及的蔺相如，他所存在的意义更是文中的一大主线，通过他来揭示出人最宝贵的一种品质，以及“宰相肚里好撑船”的深刻含义。而这种精神更是值得我们每一个人学习的。直到此时，当教师将这些全部传授给学生后，学生们便会将其与自己先前的观点进行比较，然后吸收融合，进而实现学习的目的。通过以上的学习探讨，教师们不仅将蔺相如的那种精神，以及贯穿全文的主旨内涵呈现在了学生们的面前，同时更帮助学生们吸收了它。学生们在学习到知识的同时更将这种寓意与生活进行相连接的思考，这无疑是一种连带性的学习。而也正是因为此，来证明了在课堂中将学生们头脑中的那支求知的火种点燃的重要性。

吴会刚，教师，现居江苏泗洪。