高中语文口语交际教学策略探讨

在本文中，笔者结合自己在高中阶段语文教学中的具体实践，谈谈自己是如何实施高中语文口语交际教学的，以期求教于方家。

一.口语交际与社会实践结合

口语交际，顾名思义，必须在具体的交际活动中这一能力才会得到提高，如果只是猫在教室里对所谓的理论大讲特讲，闭门造车，是没有任何意义的。笔者曾组织学生到校外的培智学校和图书馆进行志愿者活动，服务帮忙，在教师给他们联系好具体的接头人与活动项目后，让学生自己去进行联络、实践。活动之后，笔者根据随后的信息反馈来对学生在活动过程中的礼貌用语、热情态度、谦虚做法等方面做出评价，让同学们在以后的活动中加以改善。另外，笔者还结合具体的研究性学习活动来提升学生的口语交际能力，如笔者联系学生开展广告情况的调查研究，让学生走向街头，走向各大机关单位，企业厂矿，让学生在具体的实践活动中增加与人沟通、建立信任的能力。这一系列活动的实施，都很好地帮助学生提升能力，促进成长。

二.创设各种情境，让学生乐“说”

俗语讲，入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。就是说一个人在环境的影响中有所变化是不知不觉的，口语交际能力的提升也是如此，嘈杂的环境会让人感到烦恼不安，安静的环境让人心平气和，为了切实提升学生的口语交际能力，我们要给学生创设种种适宜的教学情境，让学生在自然中敞开心扉，在交谈中提升能力。课堂上，笔者在讲到《林黛玉进贾府》时，组织学生开展课本剧编排表演活动，让他们在具体的情境中提升口语交际能力，加深对课本内容的理解；在讲到《不自由，毋宁死》时，笔者组织学生开展辩论会，辩论的话题是“生命与自由哪一个更值得追求”；在讲到《史记·刺客列传》时，笔者让学生扮作荆轲，创设当时的真实情景，让学生发表演说，鼓动各方诸侯站起来反对秦王暴政……在口语实践活动版块，笔者从不一言片语让其轻轻带过，总是将各项活动实践扎实做好，落在实处。如讲授“表达交流”专题活动时，就列举了大量详实的材料，从触动心灵、抓住特征、凸显个性、有点波澜几个方面展开讲解，给了学生以极大的触动，丰富了他们口语交际方面的知识；讲到“吟诵青春”这一板块时，组织每一名学生都把自己青春中最为闪耀的一个瞬间写成一篇短文，然后走上讲台大声地读出来……久而久之，学生就会在各种真实情景的熏陶之下，张开了嘴，敢于说，善于说，在说中一步步提升自己的综合能力与整体素养。

三.召开主题班会，开展各种竞赛活动

在具体的教学实践中，很多教师都抱怨当前学生的活动范围狭小，缺乏一定的口语交际的平台与环境；也有的老师时常抱怨主题班会难以落在实处，情境创设与材料准备等条件都不具备，精力有限，即使有些好的点子也难以落在实处。笔者在多次听到、感受到这样的困难与抱怨的基础上，灵机一动，觉得这是将两者结合起来的一个极佳的机会。于是，笔者让学生自己召开班会，从主题选择，到活动步骤，到实践组织，到会后反思，还有其间学生针对具体问题与老师的交流，与学生间的沟通等方面，都充分体现了当前学生在口语交际方面所具备的水平。

四.口语交际与课外阅读结合

介绍课外优秀文章时，除了印发资料，可以用读的方式介绍，让学生进行听记、听问、听述的训练，比如我经常给学生介绍《语文报》上的优秀作文和《语文学习》上的“阅读新空间”栏目，要求学生听后复述文章思路，然后提出思考题，要求学生课堂讨论交流。这种方式训练面广，信息流通多而且快，能较好地锻炼学生积极思维、快速反应、敏捷表达等多方面能力。或者由学生自己来谈谈听后感或评价作品。在阅读课内文章时，让学生听课文录音，可以创设良好的情境，了解课文感情色彩，培养语感，让学生对照自己的朗读方式，加以改进。也可以示范朗读，引起学生关注。特别在诗歌、散文类作品的阅读过程中，如《相信未来》、《老王》这类作品，可以起到很好的效果。还有，在阅读教学过程中，笔者在课堂上经常让学生自己站起来发表一下对于作家作品的认识与意见，这对于提升他们的表达能力也是一个极大的促进。

总之，在当前时代背景之下，提升学生的口语表达能力已然是高中阶段语文教学的一项重要任务，我们语文教师一定要运用崭新的教学理论、新颖的教学方法和多样的活动方式来切实提升学生的口语交际能力，让他们在高中阶段便储备足够的硬件实力，以应对当前不断发展的社会形势。

许欣欣，教师，现居江苏响水。