语文高效课堂的主要特征

随着课改深入人心，我们广大语文教师自觉更新理念，突出了学生的主体地位，课堂效率明显提高。然而我们目前的教育并未真正开启学生的智力潜能。有关专家指出：一个人终其一生，只是开发了人脑贮存的职能富矿的5%——10%，而90%——95%的人脑智能处于沉睡和封闭状态。如何有效地进行智能开发，应该是当前语文课改的首要任务。笔者认为，营造和谐高效的课堂氛围，才能提升学生主体地位，真正做到课堂高效。

一.教师仍需继续充电。

知识就是力量。在这知识经济时代，教师只有不断汲取“活水”，课堂教学才能永葆青春。而如今，受片面追求升学率和教师考核机制的拉动，不少教学关系仍是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。语文课堂只是教与学的机械叠加。这种课堂教师惯于静态传授，学生惯于被动接受，学生懒于动脑，容易走神，更不会自主发现问题。

基于现状，我们语文教师应该继续钻研新课程标准，研究成功的教育案例，转变教学理念，备课突出学生“主动”（动口动手动脑），授课重在学法指导，让学生自主探究知识的来龙去脉。

二.和谐高效课堂是爱心洋溢的课堂。

于漪老师说过：“课堂生活其实就是师生间心灵的沟通，感情的交流，不到心心相印的程度，是教不好的。”要构建一种融洽的课堂氛围，教师必须要感情投入，主动走到学生中间，以平等的心态，与他们面对面地交流，切实关注每一个学生的发展。切忌厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，我们要倍加关心呵护，用我们的真心唤起他们的自信，用我们的热情点燃他们脆弱的心灵。本人从教十余年，教学效果一直不错，因为我挚爱着这项事业，用真情感动着我的学生，他们爱语文，他们爱中华文化的博大精深。

三.和谐高效课堂是尊重学生个性的课堂。

教师应关照并尊重学生间的个体差异，课堂倡导各抒己见，开展百家争鸣，鼓励标新立异。对爱提古怪问题、不着边际的学生，教师应有宽容心理，不要动辄训斥轻易否定，要心平气和地因势利导，使其巧妙地过渡到正确思路上来。对于学生独特的见解和那些闪现着创新意识的火花，教师要倍加鼓励，相机诱导，使其思维向更深方向发展。

曾记得在讲校公开课《石壕吏》时，一名学生提出这样一个问题：官兵为什么不抓杜甫？这个问题不扣当时教学目标，但思维价值含金量较高，我立刻表扬了该同学，并让大家讨论，然后明确了答案：杜甫穿着官服，官兵即使抓人，也不会抓他。最后，该生又补充说“老师，我明白了，杜甫做官却不住旅馆，可见他真是一个生活俭朴、忧国忧民的清官”。该生有些“歪劲”，但“歪劲”却被充分利用，他的聪明才智也就被挖掘出来。

四.和谐高效课堂是学生心理自由的课堂。

民主是创新的前提，自由就是创造的土壤。现代教育理论告诉我们，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能最大限度的表现和发展。学生“心理安全”得到保证，他们才有属于自己的一片天空，才敢动口去问去说，才敢动脑去想课本以外的问题，这样自主互动、拓展运用才成为现实。实践证明：没有自由，就没有民主，更没有创造。那些过于严肃的教学行为，甚至体罚的做法，只会损害学生的心灵，学生的才能很难真正展现。

五.和谐高效课堂是激励人心的课堂。

打造充满活力的课堂，就要建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，以信心。评价中既要关注结果，又要关注过程及变化发展；既要关注水平，更要关注学生的情绪态度。老师的评价，如“你肯动脑筋”、“你真伟大”、“你很有自己的独特见解，你比老师高明”、“你的回答真精彩，我建议大家给他鼓鼓掌”！这些赏识性的评价，创设了一种让学生心理安全的教学氛围，学生体验到成功的乐趣，从而内心愉悦，努力思考，热情洋溢地表述自己的自由思想。

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐的课堂气氛。”许多名师之所以教学成功，是因为他们自觉实践教育民主和谐，课堂融入爱心、信任、微笑、激励，让学生成为学习的主角。我们广大语文教师应以他们为楷模，继续开展研究性学习，努力打造和谐课堂，让学生真正展翅高翔。

语文新课改的道路漫长而又曲折，有失败的困惑，也有成功的愉悦。也许正是它的艰难，才让我们更加感受到求索的重要意义。语文新课改不妨从构建和谐高效课堂开始。

张风兴，教师，现居山东广饶。