高中语文写作素养培养分析

语文写作是有着较强综合性的一种能力，是学生语言文字表达能力、情感态度、认知能力以及价值观等诸多方面的情感体现，同时也是高中语文教学中的难点和重点。迄今为止，高中语文写作教学尚且处于低效高耗的不良状态当中，高中语文教师在日常的教学中对学生价值观、态度及情感的培养严重的忽视，因而学生的写作水平相对较低，甚至到了高三阶段仍有许多学生停滞在初中阶段的写作层面，在很大程度上影响了学生综合能力的提升和语文素养的形成。所以，高中语文教师应当详细的研究和领悟新课标的要求，并切实的加以贯彻落实，以促进高中语文课堂教学效果的增强以及学生语文写作能力的提高。本文结合我国高中语文写作教学的现状，深入的探究了新课标下高中语文写作素养的培养，希望能够对高中语文写作教学带来积极的影响。

一.从写作中凝聚前进的动力

高中语文写作教学中至关重要的一大环节就是作文批改，是写作教学基本目标得以实现的重要保证。我国高中语文新课标在“表达与交流”中有着这样的要求：对自己的文章能够独立的修改，有机的结合学过的语文知识，真正的做到多改多写，养成交流切磋的良好习惯，积极的对写作成果加以相互评价及展示。因此，在高中语文写作教学中，高中语文教师应当适当的运用多元化的评价方式，具体的措施为：（1）评价主体要多元化。彻底的转变以教师为评价唯一主体的传统局面，让家长和学生切身的参与到写作评价中，重视学生之间的互评和自评，最大限度的将学生的主观能动性发挥出来；（2）评价方式要多样化。把专题评价与综合评价、单独评价与集中评价、口头评价与书面评价充分的加以结合；（3）评价纬度要多元化。语文教师不应当仅仅注重学生的写作成绩，而是应当高度重视学生写作过程中所持有的态度和情感，把对学生非智力因素与智力因素的考核结合起来，特别要注意写作时学生的意志、动机及兴趣。另外，还应当把分数制的评价模式彻底的打破，重点强调评价的诊断和发展功能，不仅让学生在评价中找出自身的进步和闪光点，还明确自身的缺陷及不足，以此调动起学生写作的兴趣与热情，增强语文写作的信心，从而更好地培养对学生语文写作的素养。

二.引导学生积累及观察

新课标明确的指出，高中语文教师要正确的引导学生学会多侧面、多角度的观察现实生活，要不断地丰富情感体验和生活经历，让学生对人生、社会及自然有自己独立的思考和感受。我们的日常生活是丰富而又多彩的，蕴含着取之不尽用之不竭的写作素材和创作灵感，因此，教师要适当适时的选取“生活”为写作源头，让学生对生活加以多角度的观察。只有真正的学会观察，才能够为提高语文写作素养奠定扎实的基础，才能够使学生切身的投入到实际生活中，亲身品尝个中滋味，洞明世事，学会感动，积累情感，促使学生获取更加丰富的情感及生活体验。比如，高中语文教师在写作教学中可以积极的引导学生密切的关注社会焦点问题和热点问题，关注日常的生活现象和永恒的主题，深入挖掘写作的源泉，不断的积累生活素材，从根本上将创作的兴趣激发出来。另外，在对学生观察生活进行指导的过程中，不应当仅仅的采用统一的眼光，而是要真正的用心体验、用心观察，可以时而微观，时而宏观，进而发现事物的各个特征，发现生活的多个侧面，提炼出语文写作的素材。

三.鼓励个性、大胆的表达

一方面，高中语文教师应当鼓励学生勇敢的口头表达，将口语交际能力的培养加强。学生口语交际能力、写作能力和阅读能力的提升是高中语文写作教学最重要、最根本的目标，并且新课标指出语文是有着较强实践性的学科，所以，语文教师要重点对学生的语文实践能力加以培养，这便要求在训练学生口语交际技能、写作技能和阅读技能的过程中，必须在语文实践中切实的展开。与此同时，在具体的写作训练过程中，教师可以先让学生进行口头作文，然后进行书面作文，注意增加口头作文的情趣，加深说话内容的感受，将学生脑中所积累的素材激活，并且创设和谐、轻松的教学环境，大力的鼓励学生勇敢大胆的创作；另一方面，语文教师要鼓励学生写出自身的真实感受，有创意的进行表达，只有有个性的、独创的写作，才能更加打动人。所以，高中语文写作教学，要给予学生足够的自由，促使学生在遣词造句、选材立意方面，打破条条框框的束缚，大胆的进行创新，做到笔墨的自由和思想情感的自由，对自己的内心真实的加以坦露。通过这样的方式，学生在语文写作中便能够放松身心，大胆想象，畅所欲言，在潜移默化中学生的写作素养便会得以提高。

王世伟，教师，现居甘肃兰州。