英语课堂教学需要互动

李亚红

【摘要】在课堂中，每一个学生都是教师关注的对象，当老师关注了每一个学生的发展时，学生反过来也会关注老师，因为老师的关注，学生就会想要学，期待学，认真学，学生就会全身心的投入到学习上。这样的学习气氛，同时也会影响老师的教学，激发老师的教学兴趣，就会积极创设更多的教学情境，尽力让每个学生都发挥他们的学习潜能。

【关键词】英语教学 课堂互动 和谐课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0099-01

叶澜教授说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊交往活动。”当前的新课程教学，实质是多向互动，其中心环节是师生互动，构建和谐课堂。当我们积极引导学生参与到课堂教学活动中，通过师生平等的互动交流，使学生在愉悦的状态中主动学习，积极思维，实现课堂活动信息的有效交流与传递。学生在获得知识与经验的同时，也能开启心智，发展能力，促进教学效果的提高。

一、课堂互动源于情感互动

要做到课堂互动，首先师生之间要有情感互动。如果在课上学生和老师的心情都很愉快、舒畅，那么这堂课便成功了一半。如果在一堂课开始时，老师感到学生的心情不是很好，便需要通过一些有趣的活动，调动学生的心情，因为学生的心情低沉反过来也会影响老师的心情，因此在上课前调整好教师和学生的心情是很重要的。有了好心情，学生就会在课堂上表现大胆、活跃，并且非常自信。如果老师把获取知识为首要目标转变为首先关注学生的发展时，那么在课堂中，每一个学生都是教师关注的对象。而当老师关注了每一个学生的发展时，学生反过来也会关注老师，因为老师的关注，学生就会想要学，期待学，认真学，学生就会全身心的投入学习上。这样的学习气氛，同时也会影响老师的教学，激发老师的教学兴趣，就会积极创设更多的教学情境，尽力让每个学生都发挥他们的学习潜能。

二、课堂互动基于课前的准备活动

课前要精心准备，设计以互动为依托的课堂教学活动。为此，教师要认真研究本堂课内容相关的课程标准，准确把握重点难点，精确设计教学环节，丰富教学手段策略，充分预见课堂中的突发情形，从而为学生的积极参与和踊跃互动提供必要的前提。

在牛津英语八年级上册第4单元安排的语法现象为if引导的条件状语从句。根据英语新课程标准的要求，教材在编排时，会注意每个英语语法在正式讲解之前，会在前面的单元里多次呈现，让学生有个初步的感觉，部分学习能力强的学生甚至可以基本使用正确，这样，在具体讲解这个语法是，学生就不会感觉陌生、突兀。同样，if引导的条件状语从句在前面的课文中也多次出现，学生在阅读、理解方面已没有特别大的障碍，但是大部分学生对于其语法结构不太清楚。因此作为一名英语老师，在课前，选择一些学生容易接受并且喜欢的材料来吸引学生的学习兴趣，然后在课堂上清楚的讲解这些难点，形成课堂的互动就尤为重要。

三、互动课堂的多维呈现

课前进行了充分准备之后，就可以实现在课堂上进行知识的互动。

我们还是以if引导的条件状语从句这堂语法课为例讲解英语课的互动。通常英语语法课是相當枯燥、乏味的，所以课堂上的互动就显得尤为重要。

1.知识、技能与情感的互动贯穿于过程

一般情况下，我通常喜欢在课前10分钟休息期间给同学们放一些英语歌曲的MTV或是英语动画片，这样，可以拉近师生之间的距离，有效地形成师生之间的情感互动，同时也营造一下英语气氛，为上课的效果做一点铺垫。

在几轮的师生互动之后，我会表扬学生刚才对这个问题理解无误，对他们的回答表示赞赏，然后直接向学生仔细讲解if引导的时间状语从句的结构。因为这是一堂英语语法课，有些语法术语用英语表述并不能够让每个学生都听懂、理解。我还用教材上设计的一些内容用PPT的形式，配以图片，以生生互动的形式进行巩固练习。

在这些教学环节中，通过生生互动，学生大都理解并掌握了if引导的时间状语从句。之后，我让学生脱离书本来灵活运用if引导的条件状语从句。我给了学生几个话题，要求学生4人一小组进行合作，编出以if引导的条件状语从句为主的小对话并且把这个对话表演出来。在此过程中，允许学生思维跳跃，也就是说，造的句子、设计的情景可以不符合逻辑，但是要求学生要把if引导的条件状语从句这个句式尽量用正确。他们在集体互动中要互相提示，把关键句式尽可能用正确。其中，我用抓阄的方式，抽出3至4组上台表演。有两组同学采用了提示话题，但有一组同学使用了自己的话题“If you have 5 million RMB， what will you do？” 同学们也是尽力展示自己的搞怪天才，比如有一位学生回答说：“If I have 5 million yuan， I will do all my best to make Miss Li do homework 20 hours a day for me.”这时学生笑得前仰后合。

通过这样的互动课堂，整堂语法课使得学生感觉非常轻松，在互相合作中不知不觉完成了对if引导的条件状语从句的学习。总的来说，在随后的学习中，可以检测出学生对这个语法现象掌握的相当不错。

2.评价互动成为课堂互动的润滑剂、催化剂

在课堂活动中，评价的互动，是整堂课的升华。当学生解决一个问题之后，老师给予积极地评价对学生来说是很重要的。表扬一定要具体化。比如当学生使用自己的话题“If you have 5 million RMB， what will you do？”时，我就适时表扬说：“恩，你们这个组的话题很具想象力，我很喜欢。”这样不仅得到表扬的那个组很高兴，其他同学也知道努力的方向。

老师通过鼓励、赞扬学生向学生传递一种思想：学会欣赏他人。久而久之，学生之间也会形成评价的互动，使整个课堂充满活力，师生关系、生生关系和谐、愉快。

结语

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都去进行心灵接触。”开放的、互动的，真实的、生活化的、平等的多维课堂，能使师生、生生、生与文本的互动充满生命力。这样的互动课堂，能彰显人的价值与个性。互动课堂让我们关注成长中的每个鲜活的生命。

参考文献：

[1]叶澜《教师角色与教师发展新探》

[2]苏霍姆林斯基《教育的艺术》