现代信息技术与小学英语学科教学整合的实践研究

张萍

【摘要】人类进入21世纪，科学技术日新月异，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。《基础教育课程改革指导纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能够更好地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。

【关键词】现代信息技术 小学英语学科教学 整合 实践研究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0095-01

现今教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。在探索具体学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是小学英语课堂教学。多媒体教学具有音、形、色兼备的优势，丰富的表现形式以及强烈的感染力，将其与教材有机地结合，运用到课堂教学中，能够有效地激发学生的兴趣，培養学生的创造力。多媒体辅助教学，可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。通过英语课的信息技术教学实践，运用多媒体辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。

一、活跃气氛，激发学生的学习兴趣。

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：“You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.”只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

例如：课堂中的热身活动、短暂休息等，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起了学生的兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。

二、模拟语言环境，解决知识点。

在课堂教学中，若遇到容易混淆和学生不易掌握的知识点时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

例如：在教对话“Good morning， boys and girls.” “Good morning，Miss White.” 时，我利用动画短片设计几组人物或动物，让他们随地点的转换热情地拥抱、握手、说出所学的句型。逼真的画面，跳跃的文字，优美的音乐，富有感染力的朗读，让文字、内容和情境立体化，自然而然地吸引了学生的注意力，鼓励他们主动参与、练习，达到了不言而喻的教学效果。

三、创设真实语境，提供口语交际的展示平台。

现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对我们国家的学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供进行语言交流活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

例如：在教go shopping时，先让学生认识很多水果，而后多媒体出示fruit shop，进行购物的教学。教师点击出示fruit shop情景，营造购物的氛围，学生、教师充当买卖的双方，进行口语交际。学生表现欲特强，兴致极高，效果也非常不错。教学中的生生互动、师生互动，充分体现了学生的主体性。教师的任务就如道格拉斯布朗所说的 “Guiding and facilitating leaning， enabling the learner to learn， setting the condition for learning.” 教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。他们还可以从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用信息资源自主探究。

四、培养学生的创新思维能力。

何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此，在英语教学中应充分利用多媒体辅助教学。我们可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。

例如：在教完“Happy Brithday！”之后，可以提供一些生活场景（去同学家过生日、去朋友家过生日等），让学生充满新鲜感、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样能够提高学生的创造性思维能力，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。

多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。

参考文献：

[1]《英语周报·小学教师版》

[2]潘丽丽 “多媒体在英语教学中的运用”， 《英语辅导报》

[3]何克抗 “信息技术与课程整合”， 优秀论文集

[4]贾冠杰 《外语教育心理学》

[5]何克抗 《创造性思维理论》 北京师范大学出版社