浅谈初中历史教学创新

王秀英

【摘要】初中历史主要是向学生介绍人类历史发展及人类文明进步成果，若能很好的进行教学，对培养学生正确的世界观、人生观和价值观都有重要的作用。下面笔者就结合自身教学经验就如何在初中历史教学中创新教学方式以实现培养学生素养和能力的目标。

【关键词】初中历史 教学 创新

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0045-01

1.引言

在教学过程中选择最佳的教学方式才能够达到最好的教学效果。从目前的教学形式来看，传统教学中主张的“填鸭式”教学已经不能满足新课标对人才教育的要求。为了改变学生被动接受知识的局面，教学者应当在理解新课标内容的基础上积极改革教学方式，力求通过创新式的教学方式来让学生形成正确的学习方式和自主思考的习惯。初中历史是人类历史文化的演变过程，其中不仅有文化的沉淀、更多的是古人智慧的结晶。现代教学者如何能够充分发挥自身教学能力，将历史课程中包含的思想和文化传递给学生？让学生在掌握历史演变过程的同时也学习到古人的精神并培养自己各方面的能力？笔者以为传统的“填鸭式”是不能实现这一教学目标的要求的，教学者应当结合学生的实际情况，将创新式的教学方法应用到教学中。总体来说，创新式教学方式可以概括为以下几种。

2.创新式教学方式

2.1情境教学法

初中生正处于青春少年阶段，他们思想活跃，对事物好奇心强，因此学习历史时很容易就对历史书本中故事性知识情节产生兴趣。教师应当充分利用这一点，将重点的特定的历史情节提出来，并通过任务的方式分配给学生，让学生通过分组、角色扮演的方式来演绎相应的历史情节。这种情境教学方式一方面可以让学生通过情节演绎对历史知识的发展过程有更详细的了解，另一方面这样诙谐的课堂演绎方式也更容易让学生记住所要掌握的知识内容。

2.2启发式教学法

历史教学过程不仅是了解历史过程，学习历史故事的过程，同时也是希望通过历史学习培养学生的自主思考和逻辑思维能力。引进启发式教学则可以很容易实现这一教学目标。启发式教学方法具體有以下几种：（1）反问启发，教师可以有意识的从问题反面出发，让学生换个角度对历史知识加强理解，进一步培养他们分析问题的能力。例如在“鸦片战争”这一章节，教师就可以以提问的方式问学生“若当时并没有林则徐，是否英国就不会发动侵略战争了呢？”针对这一问题，教师可以让学生就自己的意见展开讨论，这样在讨论、分析、思考问题的过程中，学生不仅掌握了这一章节的知识同时也学会了在学习过程中找问题，分析问题的学习方式；（2）影片启发，多媒体是教学的重要辅助工具之一，通过多媒体教学能够将特定的历史场景通过图片、音频生动的展现出来，而学生对这种渠道学习知识往往比教师单纯性口述的印象更深。且这种创新式方式还可以抓住学生的注意力，提高课堂效率；（3）辩论启发，简单布置任务让学生各自讨论，学生不是各自顾各自就是讨论于学习不想关的话题，这种辩论方式往往达不到实际效果。采用启发辩论在每次辩论之前，教师可以先实际一组学生感兴趣的辩论题目，再将正反两个观点分配给相应小组，让学生自己找资料，找辩论思路再派两组代表分别代表每组进行辩论，让学生能够通过这种辩论分式参与历史课程中。

2.3讨论式教学法

讨论式就是有目的地让学生把尚存的问题的疑点提出来，老师与学生一同展开讨论，激发学生的思维。在实际教学中教师可先提出疑点，引导学生在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以启发点拨，拓展学生的思路，讲清疑点；也可以根据学生的讨论概括几种不同看法，然后指导学生查阅相关文献资料，交给学生解决问题的钥匙，让学生自己寻求答案。在引导学生讨论解决问题的过程中，教师要及时点拨，重视发展学生的思维，让学生从不同层面寻求答案。

从教育心理学的角度看，在教学过程中，教师应从心理方面给学生一种具有新意的刺激，让他们在尝试新鲜事物的过程中，增强自信心。这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，能请到调动自己的精力进行实践。这样做既能克服学生的畏难心理，又可以调动他们的学习积极性，有利于培养和提高他们的探究能力。因此，在历史课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法，使学生在对新问题的讨论中，克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。

2.4串联式创新教学

历史教学内容多且繁杂，很多学生容易在学习中将已学的历史事件混淆，很多时间的发生地点或人物不是记不住就是弄错。出现这种情况关键还是学生对历史事件本身和不同历史之间的联系没有了解清楚。针对这种教学现状，教学者可以采用将知识串联的方法进行教学。串联式教学法就是以某个历史线索为关键点，将所有历史串联起来。通常教师可以以以下几种方式为线索：（1）时间，教师可以先将重点历史事件的先后发生时间列出便于学生按照时间查询事件；（2）历史人物，每个朝代都有著名的历史人物，教师可以将这类历史人物的故事列举出来，让学生结合历史人物来记忆历史知识和事件；（3）社会矛盾，历史发展中会出现各种矛盾，这些矛盾中也包括主要矛盾和次要矛盾，教师可以以矛盾为主线，通过矛盾的对比分析让学生通过了解不同时代的矛盾来记忆历史知识。

2.5关系创新式教学

美国著名心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”由此可见教学不仅是知识的传递更是师生之间的互动。传统教学中，学生常常处于被动接受知识的状态，而教师也常以“长辈”和“前辈”的心态来教授学生知识，这种不平等教学关系让很多学生即使课上有反对意见也不敢说，有不明白的地方也不敢指出来。因此要想建立和谐师生关系，教师应当改变自己的教学心态，保证课堂关系的平等，并在此基础上鼓励学生大胆抒发自己，不懂就问，有异见就说。

3.结语

现阶段的历史课程教学模式中还存在很多不足，也有很多地方需要完善。历史教师应当结合自身教学经验和学生的特点，积极引进创新教学方法，让学生能够真正的从历史教学中学习历史知识，培养自主学习的习惯和能力。

参考文献：

[1]王永刚.浅析初中历史教学创新.新校园（学习）.2012.（7）.

[2]陶道钦.初中历史教学创新之我见.都市家教（下半月）.2011.（4）.