英语写作的点滴尝试

胡秋英

英语写作是英语学习的最高境界。当然，对于初中生来说，英语写作也是难点，是令大多数学生头疼的问题。笔者在教学中，将英语写作划分成几个小的部分，即由单词到短语，由短语到形成句子，由简短的句子到复杂的多个句子，然后形成一篇文章，使英语写作变成易事。

一、从基础抓起，集中训练

英语最小的语言单位是英语单词。要提高写作水平，首先要过好词汇基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。听写能促使学生掌握单词拼写，该方法简单有效、易操作。教师可结合学生的实际，每天要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写训练，不过关者重复听写，直到过关为止。在课前备课时，教师提取将要写作题目所需要的重点单词，由浅入深，“降幂”排列，进行头脑风暴训练，各小组竞赛提问，让学生熟练记忆单词的意义和用法，为下一步打好基础。例如，描写一个人一天活动的文章，我给学生列举一天的日常活动：早晨——醒来，起床，刷牙，洗脸，吃早饭，去上学，上课（语文、数学等）；中午——吃午饭；下午——活动，放学回家，吃晚饭，做作业，看电视，上床入睡。那么教师需要例举的单词有：wake up ，get up ，wash ，tooth，have ，breakfast ，go to school，class ，Chinese，English，Math，geography，science，music，art，lunch，physics，activity，sport football， go home，dinner ，supper ，homework， watch， bed， sleep…

二、循序渐进，遣词造句

学生在牢牢掌握单词之后，就可以进一步地应用单词。首先列出单词组成的固定短语，掌握固定短语的含义和用法；接着进行造句训练，变换各种条件，使单词、短语灵活应用到各个环境中，让学生形成一种境界，即看到单词就能联想到短语，然后自然说出句子。以get up这个短语为例，首先让学生说自己几点起床，如学生A：I get up at six every day.这里变换起床的时间，学生B：I get up at half past five every day.学生C：I get up at eight on Sunday。接着变换句子主语，她或者他，she gets up at seven every day. He gets up at nine on Saturday.注意：在一般现在时中，主语是第三人称单数时，动词作相应的第三人称单数变化，这是难点，也是写作中学生容易出错的地方，需要强化训练，人称还要改变成学生熟悉的亲人，如他的父亲，我的哥哥，姐妹，堂兄弟妹等等，重点强调第三人称单数的情况，尽量把涉及到的人称都能例举出来，让学生熟练掌握。

接着进行汉译英练习。汉译英练习能够帮助学生巩固和运用重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。

三、写作高峰，下笔成章

由单词——短语——句子一条龙下来，句子达到脱口而出，然后进行局部训练，几个句子一组，描述部分场景。例如：写人物的，先描述外貌特征的，应用have /has句式，先写自己，I have a small mouth，a big nose ，a round face. I have long hair， big eyes ，small ears.学生自然总结固定的句型结构， I have a … 和I have…对其它成分进行替换，这里替换描述五官的形容词就可以了。然后进行人物的自然情况描写，年龄、班级，接着描写习惯，再描写爱好，学生在不知不觉中已经形成小的文章。把整篇文章进行零散分工，化整为零，学生能够快速掌握写作。

四、各种素材，自由发挥

为学生设置新的情景，拓展他们的思维空间，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。鼓励丰富、多样化的语言表达，才能为文章添色，有助于学生获得高分。俗话说：你有一种思想，我有一种思想，交换之后，我们都有两种思想。那么小组之间互相交换，每个学生就会有多种素材，行文能力自然增强。另外，还要注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化，单句和复句的异同关键所在等，学生的写作能力就会不断提高。

总之，作为一名教师，要不断地努力更新所学知识，获取新信息，丰富和扩大自己的英语知识，从而提高自身素质，才能更加有效地指导学生提高写作能力。