浅谈如何培养学生学习科学的兴趣

李煜

前苏联教育家苏霍姆林斯基有句这样的名言：“所有的智力活动方面工作都需要依赖兴趣。”发展学生的兴趣、爱好是小学科学教学最重要的途径。这主要是因为，小学生的智力发展水平还不是很高，对于科学知识的掌握还不可能很深刻，小学科学教学标准提出在小学阶段主要是培养学生对于科学学科的学习兴趣，而不是让学生学习、学好、学透更多的科学知识，这样做既不可能、不必要，也完全无法实现。因此，在小学阶段的科学教学中，科学教学的主要目的就是发展学生对于科学的兴趣和爱好。学生的学习兴趣是由浅入深地逐步培养起来的，而不是一蹴而就的，在教学实践中教师不能急于求成。那么，如何根据小学生的心理特点来培养学生的兴趣呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈这方面的体会。

一、利用故事、动漫、谜语，引发学生兴趣

小学阶段的学生天生好动，对于动态的、新奇的、活泼的事物具有先天的喜好，尤其爱看动漫谜语故事等。因此在科学课堂上我们就应该摈弃说教，用一些生动活泼的动漫或者谜语故事进行课堂引入，引起学生的兴趣。比如，在教授水果植物时，教师可以播放《果宝特攻》的动漫片，学生的注意力必定会被吸引到课堂上来；而有的教师善于引用谜语故事，如在讲到昆虫的相关知识时，有教师就出了这样一则谜语：圆圆空空一座城，城里城外都是兵，哥哥穿着黄金甲，不知哪个是朝廷。在介绍“猪”的时候，有教师出示谜语：全身都是宝，能吃百样草，吃饱就睡觉，走路直哼哼。在这种情况下，学生争先恐后地发言，学生的学习兴趣被极大地调动起来了。当讲到电学知识的时候。有教师引用了爱迪生从小酷爱发明，爱动脑筋，积极思考，勤于动手，最后经过千难万险发明电灯的故事。教师还可以将达尔文的故事引进课堂，讲述达尔文从小热爱大自然，利用课外时间常常到野外捕捉昆虫、寻找各种矿石标本，捡拾贝壳采集各种动植物样本的故事。这些故事不仅有知识性，有趣味性，而且还能够激发学生的求知欲，促进学生有意想象的产生和发展。

二、加强实验演示，激发学生兴趣

小学生的好奇心强，很容易被新鲜的事物所吸引，由此激发对于引发事物的特别注意。在能够设置实验的课堂教学中，科学任课教师应该尽量安排实验，试验的目的可以是引入新课，可以是知识讲解，开设课堂实验势必能收到更好的课堂教学效果。如果演示的实验新颖独特、构思巧妙，开设的实验在极短时间内就会吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲望。比如，在介绍雷电知识的时候，任课教师搬起电机刚刚走进教室，学生的目光就被教师手中的物品吸引了，教师手中的东西成为了学生课堂注意力的唯一指向，这时候教师不是先讲这是什么东西，而是举高右手摇了几下电机，电机的两个电极金属球发出劈啪的响声，同时放出耀眼的火花——这就是电、雷的形成原因。巧妙地演示激起了学生强烈的好奇心，引起了学生对所学内容的极大关注，所讲的知识也容易被学生接受。

三、巧妙设置游戏，激发学生的兴趣

游戏是小学生最喜爱的活动之一，爱玩是他们的天性，饶有趣味的科学游戏不仅能满足他们爱玩的天性，而且还能使他们在轻松、愉悦的环境中学到知识。教师在介绍“爬行动物”的相关知识的时候，如果让学生死记硬背，学生则会普遍感到枯燥、无味，如果教师做成几种动物头饰，让几个学生带上不同的头饰，做“找朋友”的游戏，昆虫找到昆虫，鸟类找到鸟类。游戏放缓了教学进度，唤起了学生浓厚的学习兴趣，使平时不爱科学课的学生也高兴地参与到其中，并且乐此不疲，这一节课也因之而变得生动、活泼、精彩。

四、提倡动手操作，调动学生的兴趣

小学生的好奇心强，天生好动，对什么事物都想亲自用手去摸一摸，亲自去动一动，我们的科学任课教师要给学生提供充分的、安全的动手操作的机会。比如，在教授空气的成分的内容时，教师课前把实验器材准备好，把实验要领和实验步骤讲解清楚，然后将学生两两分组，有学生自己动手做实验，当学生看到蜡烛在钟罩内熄灭，实验圆满成功时，教室里一片欢呼，唏嘘声不绝于耳。学生的动手操作不但让学生掌握了知识，而且学生的参与意识被调动起来了，激发了学生的参与热情，这一节课的教学任务轻松愉悦地达成了。

五、鼓励学生争论，激发学生的兴趣

小学阶段的学生求知欲旺盛，上进心强，好奇心也比较高。遇事喜欢刨根问底，做事喜欢竞争，所以教师要抓住时机利用课堂知识，为学生设置“语言战争”的导火索，用竞争点燃学生上进的热情，激发他们的斗志，把学生的求知欲推向高潮。比如，在讲授“空气的成分”时，教师针对学生的认知特点在上课伊始开始设置疑问：“蜡烛点燃后罩在钟罩里，蜡烛到底是继续燃烧还是熄灭呢？”有些学生回答是继续燃烧，有些学生说是要熄灭。持不同意见的双方学生展开了激烈的争论，争论的过程中，每一个学生都开动了脑筋，认真思考，为自己的观点找到更为合理的论据，并且组织语言据理力争，反驳对方。在双方争论的过程中教师恰到好处地在一旁煽风点火，学生的辩论热情持续升温，在课堂的争论过程中时时闪现创新的火花和探索的激情，激发了学生探究问题的强烈兴趣。

六、开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣

小学生喜欢开展竞赛活动，以展示他们的聪明才智。我们在科学教学的过程中，利用课堂教学有意识地让组与组之间，学生之间开展竞赛，看看谁的实验做得又快又好，谁的问题回答得又对又快，谁的思路又新好，这时候学生的热情被激发出来，学生的思维活跃，积极动手操作，在竞赛的鼓舞下克服了拘束和畏难情绪，投入到竞赛中，把所有的精力投入到课堂教学当中。为了自己的小组能够取得胜利，他们互相关心，互相帮助，团结协作，充分发挥了自己的聪明才智，很好地实践了合作探究的课堂教学模式。

通过多年来的科学教学实践，使我们的一线教师深刻地体会到：兴趣是学习求知的最佳动力，对于学生，尤其是小学生的实践活动起着积极的推动作用，只要教师在教学中有目的地、有意识地逐步培养，那么科学课堂就会成为学生的乐园，只要我们教师有意义地开展各种活动，心系学生，关心学生，关爱学生，我们的科学教学将会迎来美好的明天。

【责编 田彩霞】