小学语文如何激发学生的学习兴趣

王秀荣

在教学中，受传统教学模式影响，我们的教学是在以教师“讲说为主”的教学方式下进行的。教师只管说，学生只管被动地听，严重限制了学生主动思考的能力，使学生丧失了学习的热情和积极性。随着新课程改革的推进与使用，教师的教学方法、教学目标、教学理念、教学动机等正发生着悄然的变化。增强课堂教学的有效性是教学课程改革中一直总结与反思的话题，通过更加科学的方法利用课堂时间引导和鼓励学生积极主动地参加课堂实践活动，进一步开发学生的创造性思维。

因此，在教学过程中，教师要转变思想，将学生是教学活动的主体这一思想彻底贯彻，针对学生而制定和实施课程改革措施，根据课堂的实际情况进行高质量的教学，尊重每个学生的个体差异，为其制定适合自身发展的学习计划，激发学生的主观能动性和积极进取的精神，使学生在课堂中能够相互探讨、积极思考，在活动中理解和掌握知识技能

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中，教师经常利用多媒体进行教学，就会把学生的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。教师在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、课堂导语设计的高效性

在高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导语是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。凡是有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，在语文教学实践中，我非常重视课堂的导语设计。通过归纳总结，我发现成功的导入必须注意以下几点。

1.开篇引导，激发兴趣。好的开始是成功的一半。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。因此，我们就应该在短时间内安定学生情绪，吸引学生注意力，打开学生心扉，使学生思维的齿轮运转起来，这样教师课前的导语就十分的重要。导入的类型颇多，有听音乐、猜谜语、讲故事、设悬念、开门见山，温故知新等，面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。

学习贵有疑，课题是文章的眼睛，针对课题的特点质疑引导，可以迅速调动学生求知欲。如教《金色的草地》一课，教师可抓住课题引导学生质疑：“同学们，你们的眼睛是最亮的，想问题也是最有新意的，读了课题，说说你最想知道什么？”“想知道草地为什么是金色的吗？”上课伊始，教师的指导语看是简单，却能让产生学生阅读探索欲望，吸引学生自主走进入文本。

2.突破重点，切忌生硬。导语设计切忌“作者生平”“时代背景”“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

三、实施合作学习

合作这一素质现在是越来越受到人们的重视与青睐，它是一种现代人需要具备的重要素质，同样，在学习中，我们学生也应该具备这一素质。在教学中开展小组合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，更提高了学生的合作能力、学习能力，培养学生从不同的角度观察问题、思考问题，培养学生的发散思维、创造性思维。基于此，小组合作学习也成为了现阶段一种重要的学习方式，广泛运用于课堂教学中。

合作学习把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。

四、高效的课堂提问

教师在课堂提出的问题要明确具体，提问是为了引导学生积极思维。提出的问题只有明确具体，才能为学生指明思维方向。教师要紧紧围绕教材要求、教学目标提出问题，如在教《穷人》一文时问学生：“课文着重写的是桑娜，为什么不以桑娜为题，而用‘穷人呢？”学生思考后顿悟：“课文写三个人物都是‘穷人，课文讲的都是发生在穷人身上的事。”在此基础上教师又问：“作者描写这些穷人，叙述穷人之间的事为的是什么？”此时，学生恍然大悟，为了歌颂穷人的高尚品质，这样就突出了中心。

另外，课堂提问要使全班学生都能参与思考，不应该只对少数尖子生，要顾全大局，特别是差生都有被提问的机会，使提问具有普遍性。如果让优等生“包场”，将学困生冷落一边，就会导致学困生听课注意力分散，身在课堂，而心系堂外。教师要做到尊重学生，正确评价学生，及时充分肯定可取之处，然后再给他们一次成功回答的机会，不要有“遗忘的角落”；要给每位学生以体面亮相的机会和平台，让他们感到教师对他们的关心与爱护。从而激发学生积极的学习态度，这样才能使课堂提问达到有效的发展。

综上，在教学过程中，教师一定要以生为本，从学生实际出发，明确教学目标，充分发挥学生主动性，以多种多样的教学方式，使学生积极参与到教学活动中，主动探索，積极进取，打造语文高效课堂，提高学生综合素养。

【责编 张景贤】