动口朗读与动手搜集资料

陈桂珍

【片段一】

师：同学们，《识字6》这一课我们已经预习过了，自己再轻声读读词串，注意要求：看清音节，读准字音；注意读词的时候词儿连读，词语之间要停顿，每行之间也要停顿。（生读）

师：谁站起来，读给大家听？（生读完后，学生提出意见）

生：你词语之间停顿了，但是老师说，行与行之间也要停顿呢！

生：那我再读一遍吧！（生再读）

生：轻声zi，你读成ze了，老师经常强调的。

生：“猴子”。（注意“子”字轻声）

生：这一次对了！

师：大家轻轻地放下书，眼睛看着老师，（出示“老虎”）你看这个词中两个字都是第三声，自己读读，有什么变化？

生：两个第三声的字在一起，第一个字要变成第二声。

师：对！请你读读。（生读）再领着大家读读。同学们可以拿出右手，边读边画画声调。

【评析】 上面学生提出的“词儿连读”“词语之间要有停顿”，以及“变调”“轻声”等问题，学生能听出来，并提出来，很不简单。这些问题看来很小，但不可忽视。为了达到正确、流利、有感情地朗读，必须从这些细微的地方做起。

【片段二】

师：同学们，昨天预习课文时，你了解了哪些不熟悉的动物？下面请拿出资料卡，把你了解到的跟同桌说说。你可以说说它的样子、特点，也可以说说它的本领。待会儿请你在全班交流。

生：麋鹿的面像马，角像鹿，蹄像牛，尾巴像驴，脖子像骆驼。

师：你找的这个资料真全，就请你当小老师，向大家介绍。

生：（出示图片）麋鹿是我国非常稀少的珍稀动物。麋鹿又被称为“四不像”。因为它的角像——鹿，又不是鹿；面像——马，又不是马；蹄像——牛，又不是牛；尾巴像——驴，又不是驴。

师：大家谢谢这位小老师。

【评析】 课前预习时，教师布置学生们学习搜集相关的资料。课堂上再让他们上台介绍分享，学生很乐意做这种事。这种搜集的过程，不仅理解了相关的词语，而且大大激发了学生自主学习的兴趣。

【片段三】

师：同学们，这一课的词串我们都理解了，现在我们一起来练习朗读。请大家拿起课本，看着课文，作为词串，应该怎么朗读呀？

（学生七嘴八舌：“词儿连读”“要注意停顿”……）

师：你们说得都对！先请你们自己小声地读，而后我们全班来一个比赛，看谁读得最好。（生读略）

师：同学们，你们发现这篇词串，从整体上看就像一篇散文，把我们带到了一个动物园，让我们看到了各种各样的动物，多有趣呀！现在我们一起来诵读。可大家要注意，诵读与朗读可不同哦！大家看看课文，课文共有四行，每行就像文章的一个小节，我们要注意停顿，要有节奏地读，你们听老师读——（师范读）

师：我们要一边读着这些动物的名字，一边想着它们的样子。大家注意：第一、第二、第四行还押韵呢！你们自己先轻声地读读，体味体味，而后我们大家一起诵读。（生读）

师：（高兴地做着暂停的手势）你们读的时候，老师发现，有许多小朋友都已经会背了。那就请大家放下书，让我们一起来背诵——

【评析】 词串教学必须重视读的训练。读必须规范，首先发挥汉字汉语拼音的作用，清楚响亮地读准字音；第二必须注意读好词，这些都是“正确、流利、有感情地朗读”的基础。同时学习词串，必须引导学生动手动脑，学习搜集相关资料，课上交流分享，这是培养学生动手能力的有效方法。教学最后阶段的诵读有其特殊的作用，它可以让课文回归整体。这样，那可爱的动物形象和相应的词语，会鲜活地保留在学生的记忆中。

（作者单位：南京市红山小学）