浅析初中数学与多媒体技术的有效结合

李永军

摘要：数学课堂中运用多媒体教学，为数学教学注入了新的活力，能够使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学知识，逐渐地爱上数学这门学科，使学生的学习收到事半功倍的效果。

关键字：多媒体；数学教学；教学手段

对于数学教师来说，激发学生的数学学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学生的学习才能够更高效。为了达到这个目的，教师可以采用多媒体来协助教学，利用多媒体来激发学生的兴趣。和小学生不同，初中生有更繁重的学习任务，他们需要逐步提高自己的概念理解能力与理论推理能力，并促进自己的逻辑思维能力与空间想象力的发展。对于多媒体来说，多种能力的培养就变得更加轻松：它能够通过文本与声音、图像等方式为学生提供各种资源，想要的时候就能随时抽取，还能够对教学内容与目标进行创设与模拟，为学生创设与知识内容相符的情境，让数学学习中的重点与难点都在其中凸显出来。这样做，课堂就会充满趣味性，学生的积极性也能够得到有效的激发，学生在课上所学的知识容量也会随之增加。教学过程得到了优化，学生更有兴趣了，教学效率就肯定会得到有效提升。

多媒体对于教学的作用是一言难尽的，笔者仔细分析认为有以下几点重要作用。

一、多媒体能够为学生展示各种图形，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有有了兴趣，他们才会有学习的动力，才能够积极主动地去进行学习，这样才能够有效地获取知识。多媒体动画能够让学生首先在感官上受到刺激，激起他们的学习兴趣。长期以来，学生都是处于“要我学”的状态，有了多媒体动画，他们就会进入“我要学”的境界之中，学习会变得更积极主动，更有乐趣。

一个好的初中数学多媒体课件应该具有科学性、教育性、艺术性、灵活性等特点，它将改变学生传统的学习模式和学习习惯，对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用。多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，将多种媒介作用集中起来，创设了图文并茂的学习情境。让学生身临其境，享受学习，激发学习兴趣。中学生好奇心强，对感性认知接受学习快。多媒体形象、生动地将书本的抽象文字直观化展现在学生眼前，刺激了学生的感官神经，给予视觉和听觉的冲击，让学生的理解能力得到了逐步提高。对于学生来说，他们从心理上有了积极的体验，在行动中就会迅速地转变成一种对于知识的渴求与欲望。相比于板书来讲，多媒体的形象更丰富，也更容易使学生受到感染。在学生进行知识构建的时候，多媒体能够让这个过程变得更加具体，让静态的知识动起来，让复杂的概念、定理变得更简单，让枯燥的内容变得更有趣。多媒体能够突破课堂教学的重点和难点，对于那些比较难讲的问题和学生不太容易理解的内容，多媒体能够灵活地表现出来，让教师的讲解更精确，帮助学生更好地理解。教师从大量的板书中解放出来，在课堂上有了更多时间来与学生进行沟通交流，使时间的利用率也得到了提高。在学生进行练习时，可以利用多媒体来为他们提供海量的习题，让他们的练习量逐步增加，促进他们对知识的掌握。从这个方面来看，多媒体对教学的辅助作用是显而易见的。

如在讲解“生活中的轴对称”时，笔者利用多媒体制作、演示了CAI课件，并通过对蜻蜓、蝴蝶等动物的演示将学生的情绪有效地激发了起来，帮助学生的思维从直观到抽象过渡，使他们的学习热情高涨，学习更积极主动了。又如，在设计“直线和圆的位置关系”这节课时，笔者为学生设计了这样的多媒体动画情景：地平线缓缓地出现在屏幕中，稍后太阳从地平线处升起。然后笔者说：“我们可以将地平线看成是一条直线，将太阳看成是一个圆。”这样，学生就很自然地接受了这一概念，也能轻松地进入圆和直线位置关系的学习。随后，笔者又向学生展示了“直线和圆的位置关系”的变化示意图，并总结、引出本课的结论。笔者提问：1.直线和圆有几个交叉点？2.直线与圆的位置关系可能有几种类型？3.这几种类型的分类标准是什么？这些问题的提出帮助学生利用对空间的想象去进行思考，在他们对问题进行归纳总结的过程中，就很自然地开始了探究活动，逐步接近问题的本质，得到自己的结论。这种教学方法不仅使学生乐于接受知识，还使学生终身学习的意识逐步形成，收到了良好的教学效果。

二、多媒体运用于教学能够使抽象的概念具体化、形象化

在数学学习中，学生最不容易掌握的就是数学概念了，它的概括性与抽象性使学生很难理解，但它却是数学知识的基础，是学习的重点，是必须攻下的堡垒。在这种情况下，教师可以借助多媒体来帮助学生理解，让概括的知识变得具体化。如教“三角形”这一概念时，对于其中的“线段首尾相接”，学生很难理解。为了帮助学生解决这个难题，笔者是这样设计多媒体动画的：展示三条不同颜色的线段，使第一条线段的尾与第二条线段的首相接，第二条线段的尾与第三条线段的首相接，第三条线段尾和第一条线段的首连接，这样，就能很自然地得到“三角形”是封闭的图形这一概念，学生对该概念的理解就会非常深刻。在七年级学习的立体几何中，“截几何体”和“几何体的侧面展开图”都是学生不容易想象的，但是运用多媒体展示能形象、直观地使学生得到信息，既省时，又形象。

由此可见，多媒体具有动静结合的特性，能够让抽象的概念变得具体。对于那些教师很难讲清、学生很难听懂的内容，多媒体可以调动学生的各种感官来共同作用，让教师的讲解更精炼，有效突破重难点，这些都是传统教学很难达到的。

三、利用多媒体来进行课堂练习，让学生多练、精练，提高教学效率

在数学教学过程中，我们可以利用多媒体来为学生提供大量的习题，让学生在有限的时间内用最精炼的习题来巩固知识，不但节约了学生的学习时间，而且他们的学习效果也非常明显。在用多媒体设计习题时，教师可以先确定题目，多找几种题型，让学生能够全面地进行练习，并在习题中逐步突出重难点。相比在黑板上抄写习题，多媒体能够节约大量的课堂时间，这样，一节课下来，学生的训练密度就会增加很多，学习就会收到事半功倍的良好效果。

综上所述，教师可以在数学教学中增加多媒体的运用。这样不仅能够让学生对学习更有兴趣，更主动，还能够让学生全面发展，提高他们的综合能力，让他们更加乐意地去学习新知识，成为乐学、善学、会学的新型学生，使学生真正地成为学习的主人，培养学生终身学习的习惯。

【责编 田彩霞】