实践铸就职教灵魂

徐超

摘 要：职业教育直面社会需求和自身定位，实践教学非常重要，高职院校需要走近企业、提升教师专业素质、提高实训条件，切实做好实践性教学。

关键词：职业技术教育；高素质技能型专门人才；实践性教学；教师企业顶岗实践

职业教育对我国经济社会发展非常重要，直面社会需求和自身定位，实践教学对于职业教育的重要性不言而喻。在“大学生就业难，职校生却供不应求”的事实面前，社会大众开始正视和重视以就业为导向的职业教育，职业教育培养出的实践型人才也受到社会的广泛关注和认可。

目前我国高职教育的现状，仍然是三中心式学科型模式，即“教师中心、课堂中心、课本中心”；在课程设置上呈现出基础课到专业技术基础课再到专业课的三段式；教学方法以课堂讲授为主，实践教学是作为理论教学辅助手段出现，以演示实验为主；实训实习也并非顶岗，以课外观摩或模仿的形式进行，与劳动岗位实况相距甚远。很多高职院校实习实训设施和场所不完善甚至缺乏，是造成此局面一个重要原因。教育部对加强高职高专教育人才培养工作提出意见，高等职业教育的人才培养目标可以概括为：面向生产、经营、管理和服务第一线，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业所必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力的高等技术应用性人才。近几年又已经将高职教育人才培养目标定位于“高等技术应用性专门人才”重新提为“培养第一线需要的高素质技能型专门人才”。高素质技能型专门人才是在三尺讲台上教不出来的，灌入式教学早已不适应高职教育，只有经过实践训练才能打造出高素质技能型专门人才，而课堂教学已不再是高素质技能型专门人才培养模式的主要途径和标志。只有充分结合行业需求，探索行业前景，鼓励教师参与生产实践提升专业素质，不断创新教学方法和手段，努力完善实践教学场所和设施，激发学生学习兴趣和积极性，才能依托实践开展有效教学。

高职院校的教学定位本来就是满足行业的发展所带来的的人才需求，所以高等职业教育人才培养应树立“你的需求就是我的任务”的理念，以服务社会发展行业作为办学宗旨。目前，我们职教人本着培养生产第一线应用型人才的目标，正在实践和探索产学结合之路，不断提高学生解决生产实践中问题的能力。为确保职业教育产学结合的顺利持续发展，高职院校通常建立了“双向进入、互助双赢”的产学合作模式，高职院校利用学院教学资源为企业在职人员提供培训；制定人才培养模式和目标时，学院参考用人单位对学院学生培养意见修订教学计划，力求满足企业的希望与要求。所以，高职教育工作者应调整课程体系，发展完善“双赢”的产学结合校企合作的模式，通过保障企业获益，激发企业的参与积极性。

实践性教学重要性的突出，已经让我们职教人意识到应该更加走近行业和企业，这对我们的教师也就提出了跟高的要求。目前，高职院校正在努力加快“双师型”教师队伍的建设。让·皮亚杰曾提出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”所以，培养大量优秀的高职教师是办好职业技术教育的重要前提，是践行有效实践教学的重要保障。在目前的高职教师队伍建设与管理中，通常把理论教师与实习指导教师（或实训教师）分开来，理论教师虽然在理论教学中注重了理论的系统性和完整性，但是却容易忽视其针对性和实用性，而实习指导教师在进行实训教学时，又容易缺乏足够的理论指导。只有整合教师队伍，培养集理论教学与实践教学于一身的新型教师，才能拥有优秀的高职教师团队。

在社会需求不断变化的环境下和产学结合之路不断开拓的背景下进行“双师型”教师队伍建设，我们应该有符合实际要求的“双师型”教师标准。培养“双师型”教师，应该注重以下几方面：以把握实践教学的基本理念与方法的教学原理，熟悉所在专业的主流理论与专业知识，以学习企业运营管理实践应用为目的的企业实践，基于方法论的实践教学开发方法的课程开发，基于行动学习催化技术的授课技巧。尤其是企业实践，对于“双师型”教师的成长具有极其重要的意义。目前一些高职院校在开展教师企业实践锻炼时，由于缺乏科学策划和精心组织，加上形式内容单一，或者受到时间和教学任务的牵绊，使教师企业实践锻炼流于形式，无法让教师深入系统的学习行业企业的新形势新知识，更无法将人才培养与岗位任务有效衔接，影响了教师参与企业实践锻炼的效果和积极性。通过多次下企业进行顶岗实践锻炼，我认为教师到企业的顶岗实践可以按以下模式进行，首先参观企业运营和机构设置，观摩主要岗位和业务流程，；第二邀请专家进行系统的专业知识和业务培训，并研讨培养体系、课程体系、培训方法；第三是体会基于课程开发方法和授课技巧所形成的教学体验，借鉴企业人才培养方法于院校实践教学中；第四是深入企业主要业务岗位，并在多岗之间轮岗实践；最后是基于产学结合的校企合作联合开发，让顶岗实践的教师和企业共同参与课程设计与开发过程。

实践性是高等职业教育区别于普通高等教育的主要标志，也是高等职业教育精髓所在。从某种角度来说，高职教育中的实践教学，其重要性甚至要超过了理论教学，是衡量高职教育质量高低的重要指标，也是体现高职院校办学特色的重要举措。而实训基地是实践教学的物质载体，校内生产性质实训基地的建设是高职教育内涵建设的重要内容之一。实训基地建设首先要从改变校园形态人手，将原来的教室、实验室改造成为实训室，建立“教学工厂”，同时引企入校，引进企业的生产车间或研发部门，校企共建校内生产性和研发性实训基地，充分发展校企合作产学结合模式，在形态上实现校企空间和文化的统一，力求做到教室与实训室合一、实训与生产合一、毕业设计与开发服务合一。学生在校园内感受企业真实的生产氛围，有利于彻底打破学科型的教育理念，提高学生的学习兴趣和积极性，最终切实加强学生的职业能力。

没有职业需求就没有职业教育，职业需求也是人才的需求和满足社会成员终身职业发展的需求，更是职业教育目标。这个目标需要我们职业教育人重视和做好实践性教学，合理确定其在教学计划中的比重和教学实施中的方法，以此铸就高职教育的灵魂。

参考文献

1 赵杰.职教质量源于实践[J].沈阳职业技术学院.品牌与标准化，2009（12）

（责任编辑 陶明莉）