课程与信息技术整合，促进学习方式的转变

马文花

摘要：信息技术与学科教学"整合"是新世纪教育改革的新思路，是一种全新的教学方式。即在信息技术所创设的新型教学环境下，通过多媒体对各种教学情景的创设，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教学方式--也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教学方式。

关键词：历史课教学；信息技术；学习方式

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0115-02

信息技术与学科教学"整合"是新世纪教育改革的新思路，是一种全新的教学方式。即在信息技术所创设的新型教学环境下，通过多媒体对各种教学情景的创设，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教学方式--也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教学方式。它既与传统的学科教学有着密切的联系，又是对传统学科教学的变革和创新。这种变革与创新不是简单地用新技术把教科书和黑板搬到屏幕和网络上，从"人灌"到"机灌"，而是要在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为信息时代的教具、学具，实现信息技术和学科教学的"融合"，从根本上促进教学方式的变革，促进教学结构的变革。

首先，它使得学生的学习方式由以往的"被动接受"转变为"自主学习"。

因为传统的学习方式主要是"师讲生听"，学生完全没有自己的独到见解，更缺乏学生独立思考、解决问题的空间。而将信息技术与历史学科整合，彻底转变了这种单项式的学习弊端，学生不再满足教师的"一家之言"，而是按自己的意愿与方式进行自主性的学习。如利用多媒体网络，于枯燥无问处设置疑问。

在历史教学中，教材部分章节的编写上显得枯燥乏味，学生自学就能明白基本知识，但不能深刻理解内容；老师讲起来往往催人欲眠，若不在这种地方下功夫，往往使教学难以生动有趣地进行，这就需要我们创新思路，积极探索，于枯燥乏味处设置疑问。如九年级上册第9课《科学技术》，通过从网上搜集来的百余张图片，使学生兴趣调动起来，首先设问：古埃及太阳历等历法的研究与发展说明了科技发明的原动力和科学知识产生的沃土分别是什么？简单回答后，语气一转，阿基米德从发现杠杆原理和浮力定律到发明了杠杆、滑轮、螺旋沿海发展战略车等各式器械与上述问题有什么关系？问题逐渐有难度，随之再问"阿基米德从发现杠杆原理和浮力定律到发明了杠杆、滑轮、螺旋沿海发展战略车等各式器械，你对此过程有什么认识？你认为欧几里得和阿基米德有哪些优秀的品质值得我们学习？最后，请你认真阅读教材P62内容：根据已经掌握的物理知识，进行分组讨论，说明阿基米德是怎样揭露金匠的诈骗行为的？这样，把"古埃及太阳历"与"阿基米德"放在一起，从找联系，到理解，到运用，学生思维走向深入，能激发兴趣，活跃思维。

如讲"英法联军火烧圆明园"以往凭着教师的一张嘴，再津津乐道的描述，也激发不起那种强烈的爱国激情，而通过从网上搜集来的百余张圆明园的图片，使学生即刻惊讶感叹，眼观那一幅幅犹如仙境的宜人美景，联想到帝国主义的疯狂掠夺而义愤填膺，对侵略者的暴行无比愤慨，对祖国宝贵的文化遗产遭到破坏与流失深感惋惜和痛心。又如讲"五四运动"，学生远不满足于教材中的介绍，而是根据自己的学习目标，到网上广泛搜集相关材料，包括大事记、图片档案、"百年回声"、纪念文章、人物回忆、评论研究等栏目上的文字、图片、文献资料以及影音作品等珍贵的历史资料，使已逝去久远的历史变成了活生生的有血有肉的史实"再现"，不仅能详细全面地了解史实的来龙去脉，更从"五四"青年学生的爱国精神中倍受教育和感染。运用网络信息技术可融文字、声音、图形、动画、影像为一体，可将灿若群星的历史人物、图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视收听等融入历史课堂，使教学内容丰富多彩，促使学生更深刻地体察感悟历史。

其次，它使得学生学习的内容由以往单一的"教材"转向"多元化的资源"。

在现代信息技术环境下，学生再也不会局限于单调的书本知识，特别是互联网上海量的知识信息，对学生产生巨大的吸引力，促使学生主动到知识海洋中去遨游。如我讲"两宋时期的社会生活"一课，利用《清明上河图》与《东京梦华录》等文献资料相映证，收到了良好的效果。学生通过观察图的全卷，犹如"再现"了宋代汴梁城都市生活的繁荣。细看图的首段，汴京郊野的春光，突出了清明时节的特殊背景，使人感到虽是春寒料峭，却已大地回春。再观汴河两岸，人烟稠密、粮船云集，船只首尾相接，纤拉、摇撸；横跨汴河上的虹桥，结构精巧、形式优美，桥上车水马龙，熙熙攘攘；再分析热闹的市区街道，屋宇鳞次栉比、店铺招旗林立，行人肩摩接踵、往返川流不息；士农工商、三教九流、无所不备。高大雄伟的城门、绵延的驼队给东西方贸易往来以明显的点缀。通过对几幅局部图的观察分析，学生从中捕捉到北宋汴梁城经济与生活的重要信息，通过联想思维，归纳出经济的发展促进了商业的繁荣、城市格局的变化及社会生活的丰富多彩，再引申分析而认识到中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到新高峰。从而也领悟出经济重心的南移而带来的重要影响。

还有，它促进学生的学习效果由传统的"知识传承"转变为"知识创新"。

信息技术与学科整合，不仅通过良好教学环境的创设激发学生思维促进主动求知，更重要的作用是引导学生向纵深探究，向更宽的知识面拓展。例如，讲"一二·九"运动，课前我布置学生搜集相关资料，学生高质量地完成任务，图片、资料（文字、个人回忆录、影视等）极为丰富。课堂上同学们情绪激昂，畅想历史的回忆。课下，一致要求在12月9日举办纪念活动。因此，在2007年12月9日学校协同我组织了一次大规模的纪念"一二·九、民族精神永弘扬"的教育活动。整个内容分为四大部分，从"忆先烈，弥天碧血溅京华"的沉痛历史回忆（展示相关图片、播放一二·九运动片段，学生演讲，"国家兴亡，匹夫有责"的史实），到"爱祖国，撑起中华一片天"（结合实例讲述中华民族百年来的抗争史），进而过渡到"乡情深、爱乡拳拳赤子心"（结合现实抒发爱家爱乡情），最后是"畅明天，报效祖国见之行"（谈感想、表决心），整个过程有历史史实记载、有诗歌朗诵、有知识竞赛、有故事演讲、有歌曲（毕业歌）伴唱、有个人表决心、有同学谈理想，情绪激昂，心弦振荡，最后在"明天会更好"的大合唱中结束。所有在场的人都深受了教育。

通过信息资源与教材内容的整合、历史知识与社会现实的整合、课堂教学与课外活动的整合，开拓了学生的视野，启迪了学生的心灵，焕发出学生的斗志，激发出学生们的创新精神。