初中语文历史题材课文教法探微

万荣祥

初中语文课本中已经收入了部分历史题材的文章，这些文章往往能体现中国文化的精髓，有很深刻的教育意义。在实际教学中，针对学生现有的知识水平及认知能力，如何让他们较好地读懂文章，从文章中吸收精华，则是教师们要考虑的问题。基于学生现有的知识水平及认知能力，初中课本中收录的历史题材的文章多为有趣的故事，故事情节也并不复杂，然而故事中都蕴含着深刻的内涵。如何在教学中将这些要义传达给学生，让学生们能够对我们自己的文化有所了解和认识，现提出如下教学方法作为参考。

一、作好充分的教学铺垫

历史题材的文章往往和学生们的实际生活相距较远，学生并不那么容易理解，理解上往往存在偏差。针对这样的情况，教师很有必要引导学生在课前进行预习。布置预习任务也是有讲究的。例如在讲曹操的《龟虽寿》时，大部分学生对于《三国演义》的背景都只有大概的了解，并不深入，对于作品中的主要人物，尤其是对于曹操的性格特征并没有很深刻的认识，然而这些正是学生能否理解这首诗的关键所在。因此，在布置学习任务时，教师可以让学生尝试去了解三国的背景，这部作品大致在讲述一个怎样的故事，然后着重了解曹操的人生经历，进而去体会这个人物的性格特征。这些都能够很好地为课堂教学作铺垫，学生理解起文章来会更容易。

其次，教师在教学开始时也可以适当地为教学作铺垫。可以用通俗易懂的、和学生生活较为接近的表达方式向他们讲述曹操的人生经历，说明他跌宕起伏的人生赋予了他的满腔壮志与抱负。引导学生跟随老师一起思考，思考诗作中人物想要表达的情怀，当学生进入作者的文字中时，自然会对诗作理解得更透彻。

二、准确把握文意

在教学过程中，教师要对讲授的课文有准确的把握，这篇文章主要要向学生传达怎样的理念及价值，学生学完后需要明白什么道理，对于这些，教师都要有准确的把握，这样在教学中才能做到游刃有余。

以《岳阳楼记》为例，这是范仲淹被贬谪后所写的作品，是一篇流传千古的佳作，其中的很多名句，例如“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都被后人传颂，甚至成为很多人的人生格言。要让学生充分了解作者当时的处境，了解作者正面临的生活中严峻的考验，在那样的境况下能写出如此旷达深远的文字，更突显出这些文字的价值。教师对文章有了准确、深刻的把握，才能对学生进行正确的引导，才能让学生真正感受到古文的美。

陶渊明的《桃花源记》也是一篇不可多得的好文章。陶渊明不仅是田园诗人中最具代表性的人物，这篇文章也是其作品中非常有价值的一篇。首先，教师要引导学生准确地理解文意，对于学生而言这是一篇理解难度较大的文章。对文意有了准确的了解后，再来引导学生慢慢欣赏作者为我们展现的美好画面。在教学过程中，教师首先要对文章的情感与作者的情怀有深刻的认识，才能带领学生从文字想象到图画，欣赏作者为我们展现的世外桃源。

三、教学方式更灵活

在教学过程中，尤其是在对历史题材课文的教学中，如果教学过于沉闷，课堂气氛不佳，很容易使教学内容显得枯燥乏味，学生不愿意学，理解课文就会更难。因此，在教学方式上，教师要不断进行改良，这样才能提高教学效率。

初中语文教材中通常都配有生动形象的插图，教师可以有效利用这些插图来帮助学生理解文章的意思。图像比文字更直观、更有感染力，在课堂教学中，教师可以针对某一张插图让学生仔细观察，然后谈谈自己的观感，可以有效地激发学生的思维和学习兴趣，帮助他们更好地理解历史题材的文章。

有的文章可能会被拍成影视作品，教师可以在适当的时候带领学生观看历史题材的影视作品。很多历史故事被拍成了生动的动画片，例如《木兰诗》就被拍成了一部优质的动画片，深受学生们的喜爱。在教学过程中，可以在某个时段给学生播放这部影片，整个故事活灵活现，跃然纸上，很多故事不需要老师讲解，学生看完后马上能明白故事的内容。看完后，教师也不忘提问，让学生进一步思考故事背后的内涵，故事中体现出人物哪些优良品质，帮助学生真正抓住历史题材文章的精髓，从而实现教学目的。

历史题材的课文是初中语文课本中非常有价值的部分，它打开了学生们接触中国传统文化精髓的大门。在实际教学中，教师要善用这些题材，帮助学生更准确地理解历史故事的意义。首先需要引导学生在课前充分预习，通过阅读、上网等方式收集资料，作有效铺垫；其次，教师要认真研读教材，细致解读文本，把握文章要传达的核心价值及要义，让学生们体会到文章的价值；再次，教学方式可以更多元，教师要进一步转变教学理念，优化教学方式，营造更生动活泼的课堂教学氛围，这也更易于被学生接受。这样坚持下去，初中语文历史题材课文的教学一定能取得预想的教学效果。