初中数学教学方法研究

郭英

初中数学课程设置的目的在于使学生可以从各个学科的联系中看到问题，加强思考和训练以及对创新思维的培养。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径。由于初中数学专职教师队伍素质的差异性、课程设置等客观原因，在一定程度上影响了学生的数学思维发展。本文就初中数学课堂有效教学方法提出一些建议。

一、运用新的教学模式，体现学生的主体地位

新课程改革下要求教师改变以自我为中心的教学模式，创造一个人人都能参与数学学习的环境。同时新课改强调在数学教学中，必须创造机会让学生进行数学问题探究。数学教师与学生进行充分地互动来提高数学课堂的趣味性和有效性。教师不再是主导者，应以学生为主体，积极引导学生去学习，产生一种良好的学习合作关系。

在初中数学的教学中非常提倡师生互动，教师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为真正的主角，教师则承担设计和指导者的角色，使师生在整个教学过程中可以协同活动、相互促进，共同完成探索任务。

例如：教师在讲解《中心对称图形》这一章节时，首先让学生观察圆、平行四边形、菱形、正方形和矩形等几何图形的特征，并让学生亲自动手操作，不断改变图形的位置，进而发现它们的共有的特征：即将图形旋转180°之后，还是和原来的图形重合，最后引出“中心对称图形”的基本概念。

二、要适当地运用多媒体教学，让其起到辅助的作用

合理运用地多媒体技术能够创设教学情境，用独特的图形、声音触动学生的神经，变无声为有声，化静为动，使学生进入一种生动活泼、喜闻乐见的学习氛围，可以激发学生学习的兴趣；使用多媒体技术可以增加教学容量，大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，提高课堂教学的效率，取得较好的教学效果；运用多媒体教学，可以使教学重点突出、淡化难点，变复杂为简单、变抽象为形象，提高教学的质量；运用多媒体教学，可以提高学生的想象力，帮助学生建立形象思维，培养学生的思维能力和信息技术素养；运用多媒体教学，可以提高学生自主研究的水平和学习的成就感。显而易见，多媒体教学优势很多，但在实际教学中，教师对多媒体过于依赖，并且有的课件并不十分全面，甚至会让学生产生误导。因此，对多媒体的使用应有机结合，以传统教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面优化课堂教学，极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用才是两种模式结合的精品。

例如：教师在讲解《走进图形世界》这一章节时，多媒体教学技术可以起到很重要的作用。教师需要在课前备课时，在网上下载与之有关的教学课件，然后自己多观看几遍，发现其中的优点和不足，并且自己还要在网上都搜集一些图形的图片，用不同的颜色装饰图形，还可以配上优美的音乐旋律。在课堂教学时，可以一边放映多姿多彩的图形，一边讲解。用计算机展示图形的变化过程和展开折叠情形，让学生更加具体地认识图形，会提升学生的学习兴趣。

三、初中数学课堂教学要与实际生活紧密联系

在初中数学的教学中，一定要注意学习的过程，而不是简单地进行知识或内容的传授。正因为初中数学需要注重教学的过程，因此需要为学生创设操作环境，让学生自己去实践、研究；让学生自己进行科学探索；鼓励学生产生多元化的想法和结论。这体现在教学方法上要求教师精心设计教学情境，创造出开放的学习环境，提出能启发学生思维的问题；体现在教学组织形式上则要求沟通课内、课外，校内、校外的联系，使课堂教学得以延伸到广大的社会生活中去。利用学生熟悉的生活现象引入新课，很容易使学生注意力集中，思维处于积极活跃的状态。

例如：海上有一座灯塔H在它的附近4海里处存在暗礁，一艘货轮以8海里/时的速度自东向西航行，行驶到N点处测得H在它的北偏东60°方向，行驶了20分钟后，到达M处再次测得灯塔H在它的北偏东45°方向。问货轮如果按照原来的方向继续行驶是否有触礁的危险？

首先让学生折一艘纸货轮，然后在桌面上模拟货轮的行驶路径，分析数据，教师再运用多媒体来展示货轮的整个行驶过路径，最后指导学生自己分析算出结果：是否有触礁的危险？首先要计算出货船在航行时离点H的最短距离，然后对比分析暗礁区的半径，如果大于半径则没有触礁的危险，如果小于半径就有触礁的危险。

多年的数学教学实践证明，以往的初中数学课堂大多沉闷枯燥，教师的“教”和学生的“学”之间严重脱节，二者之间缺少互动性，所以学生学得很累、很苦，收效不大。教师教的也很累，教学实效始终上不来。新的课程标准提出了新的初中数学课堂教学方法，旨在增加课堂的趣味性和有效性，提升初中数学课堂教学的质量。为此，教师一定要切实转变教学理念，优化课堂教学设计，采用多种方式让学生重新燃起学习数学的激情，积极主动地解决数学问题，从而切实提高数学教学质量。