关于机械基础课的教学反思

赵世莉

【摘 要】机械基础课程是一门与生产实践紧密联系的课程。教学过程中要注重实践教学，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养出适应社会需求的新型的一线高技能型人才。

【关键词】机械基础；理论联系实际；校企合作；“双元制”教学；“双师型”教师

机械基础课是一门以基础学科为基础，密切联系生产实际的专业基础课，它既为学习后继专业课服务，又可直接用于生产实际。作为一门基础理论课程，其理论抽象，概念繁杂，对于中职学生而言是具有一定的难度和深度，这就要求教师采用适当的教学方法，注重理论联系实际，努力提高教学质量。在教学实践过程中，我认为要提高机械基础的教学效果，应该从以下几个方面着手。

一、加强直观教学，理论联系实际，激起学生的好奇心，从而激发学习兴趣

机械基础课是一门与实际密切相关的课程，从人们的生活和工业生产都离不开机械。教学过程中，可以借助学校模具室中的常用机构和通用机械零件的模型，及来自生产生活实际中有趣的机构和机械零件的图片或实物，如：搅拌机、缝纫机、机械钟表、千斤顶、港口起重机、内燃机、各种机械传动和各种机械零件以及一些简易机械等等来吸引学生的注意力。教学中在讲授到某个机构或机械零件时，再让学生亲手触摸模型或实物，实际演示这些简易机械的工作过程，使学生对机构和机械零件的认识由感性上升到理性，这样有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中要多注意列举一些与生产、生活实际密切相关的例子，如在讲凸轮机构时，列举补鞋机和用于饮水机放水控制装置的凸轮；讲齿轮机构时，列举玩具汽车和各类汽车、机床的变速箱和机械手表；讲轴承时，列举各种溜冰鞋和车床等等，使学生认识到机械基础课中所学知识可直接用于生产实际，服务于生活，就在自己的身边，让学生感到这门课有学头，而非“没用”。课堂教学过程中，通过一些问题来吸引学生的注意力，如：在学习变速机构时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？

二、使用多媒体教学，提高课堂教学效率

多媒体教学具有传统教学所不具备的众多优点，多媒体画面生动、直观有趣、表现力强，能够更好的吸引学生的注意力，越来越受到了广大教师的青睐。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生看，使学生能够通过动态的画面，较轻松地理解教师的教学意图。增强学生的感性熟悉，提高他们的学习爱好，均可以达到事半功倍的效果。

三、通过真正的校企合作，实现“双元制”教学，提高学生的实践能力，以便学生参加工作时可以更快地进入角色

众所周知，德国的职业教育发达。接触过以一些德国机械设备的人们，一致认为设备结构合理，加工精密，外观讲究，性能优异，知道这是他们重视职业培训，人人关心质量的结果。德国的奔驰汽车、西门子电器等知名品牌的产品质量之所以驰名世界的秘诀也在于此。德国职业教育的亮点也是值得我们学习和借鉴的。德国实行职业教育最主要的特点就是“双元制”，“双元制”是同时在企业和职业学校中进行教学而得名。最近几年，我国的中职教育中校企合作提的比较响亮，能够实现真正的校企合作，对中职教育的教学质量的提高，学生实践能力的提高有很大的促进作用。

理论教学和实践教学是职业教育的两个重要环节。教学过程中理论教学和实践教学间隔的时间不能太长，间隔时间太长的话实践教学时所用到的理论知识学生就会忘的—干二净，在实践教学过程中还得再把理论知识讲一遍。如果在教学过程中上午理论，下午实习，那么在实践过程用到的将会是上午所学的理论知识，这样理论教学和实践教学的衔接就会很好，还能提高教学效果和效率。在实践教学过程中，学生亲自动手去拆卸—些机器，看看所学机构在机器中的位置和所起的作用，可以使学生更加深刻地理解所学理论知识，更加牢固地掌握这些常用机构。

学生首先在学校学习理论课程，进行简单的实践学习，然后进入企业进行专业实践，将所学的理论知识应用于实践，实现真正的理论联系实际，有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。

四、教师要加强自己的专业学习与动手操作能力，提高自己的实践能力，做“双师型”教师，更好地指导学生的学习

职业教育注重学生的实践能力，所以教师更要具备较强的动手操作能力，能够很好地指导学生的实践。理论教师要做到也具有指导实践教学的能力与操作演示能力，做到无论是理论课还是实践课都可以得心应手，做适应时代要求的“双师型”职业教师，而不是只能照本宣科。

总之，作为机械基础课的任课老师，应该时刻注意自己的专业学习和动手操作能力，采用最合适的教学方法，激发学生的学习兴趣与动手能力，不断更新教育教学理念，创新教学方法，培养出适应社会需求的新型的一线高技能型人才。