大学公共英语课程平衡设计初探

程晓芳

【摘 要】课程是实现教育目标的途径与工具，是教育的核心内容。大学公共基础教育正在试图改变以往课程内容的难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。本文旨在以课程平衡为视角，对如何进行大学公共英语课程平衡设计做些初步探讨。

【关键词】大学公共英语；课程平衡；优化

目前我们的公共基础教育工作者面临着怎样才能真正形成以“学生发展为本”的教育思想，使教学内容更贴近社会经济的发展，使教育范式更适应学生个性的发展，使教育手段更合拍时代发展的步伐等问题。这些都成为推进教育现代化，培养具有创新精神和实践能力人才所必须解决的问题。其中使课程设计更加适合“以学生为中心”的教育理念急切地需要贯彻到实践中来，这就触及一个概念：课程的平衡设计。

一、课程平衡及其主要影响因素

（一）课程平衡的定义

美国的Paul.M认为：平衡，意指导致个体或群体目标实现的结构和序列。将之用于课程领域，内涵着课程体系中一种“最有效的最理想的秩序”。我国的汪霞认为：课程应是一个平衡化的系统，学生应该学习宽广平衡的课程。由于学校赖以存在的环境是不断发展、变化的，因此，学校课程也必然将随着社会政治、经济、科学文化的发展而不断做出有序的调整与修正，由原来的不平衡到趋于合理、平衡，使自身不断完善与协调。因此，课程平衡的“达到”与“保持”只能视具体的教育情境而相对地使用，试图一劳永逸地建立一种平衡的课程是不现实的。

（二）影响课程平衡的主要因素

1、课程决策者对课程平衡的影响

由于社会上不同阶层的个人和群体的存在，他们都从各自的利益出发，用其所属阶层所具有的价值观不同程度地影响着学校课程的目标确定、内容选择及实施与评价等整个课程编制过程。这些复杂的关系，预示了课程编制任务的规模和难度。从这种意义上说，即使在课程中创设了一种平衡，还需要一个富有活力的、能对外部变化做出适时回应的学校体制与之相适应。

课程决策者面对着来自不同阶层的人员和各种利益不同的群体，他们将决定教什么、教多少、什么时候教、教多少次和怎样教。那么，怎样既不引起失衡，又使改变发生呢？为此，民主的领导体制是十分重要的。杰拉尔德认为，课程中的平衡是在富有远见的职业教育者的正确导向下，影响学校的各种社会力量间民主关系的结果。

2、教育测评手段对课程平衡的影响

教学测评手段是以技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给予价值判断的过程。目前，由于评价手段的局限性，测评工作基本上是在较低水平上测量学生的认知技能，而对于课程的其它目标，如对知识的领会、转换、分析、综合、概括、判断等较高层次的认知能力，以及像科学精神、美感、创新精神等有关价值、态度、情感方面的情意特征却难以测定。课程目标与衡量达标程度的测量手段之间存在的矛盾，也会引起课程失调。

二、大学公共英语课程平衡的构建

（一）提高责任教师职业素质

英语教师是大学英语课程实施中的最直接的参与者，他们的价值观、知识结构与技能水平会影响他在教学中所做出的策略选择。研究表明，一些课程计划没有取得预期效果，并不是课程计划本身的问题，而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故。因此，在课程实施中要努力转变教师的思想观念，培训他们学习课程实施中的新技能、方案和策略，消除其消极应付的被动心理，使他们以积极的态度促进课程目标的实现。

（二）健全教学评价体系

教学评价对课程的平衡起着极为重要的导向作用。评价手段的先进性和评价结果的客观、公正与否都影响着课程的平衡。评价的重点不再只重笔头考试、重结果。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到丰富和扩展，使学生对其学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。

（三）增强校长课程责任

校长在课程平衡中起着举足轻重的作用。通常来说，一所学校所确定的课程，主要是校长的价值观、信仰、胆识及思想的反映。如果校长忽视了他的课程责任，或对课程作了错误的理解，必将削弱课程的效力，并产生严重的课程失衡。

（四）均衡设置教学活动

多元的教学目标是通过均衡的教学活动去实现的。在英语教学中，主要有语言知识性活动和语言运用性活动的和谐均衡；理解/输入性活动与表达/输出性活动的和谐与均衡；口语活动与书面语活动的和谐与均衡；围绕课文本身的活动与拓宽思维和联系现实的活动之间的和谐与均衡；系统讲授式活动与实践操作性活动的和谐与均衡。上述任何一种和谐或其中任何一个因素的缺失，都会影响英语教学为发展学生全面素质服务这个目标的实现。

总之，我国自20世纪80年代中后期以来，在课程研究领域表现得十分活跃，各种课程理论的研究和各种课程实验的尝试一直在不间断地进行。但付出努力的同时也出现一些不容回避的问题。也就是说，在大学英语课堂教学中教师不能仅仅关注知识教学，更应关注学生的学习态度与学习方式的优化，培养学生积极主动探求知识的愿望与要求，开发学生的思维与想象力，训练学生敢于运用英语进行交际的能力，培养学生的创新素质，为将来培养创新性人才奠定坚实的基础。我们应继续在实践中对所有影响该课程平衡设计的因素予以关注和研究。

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