中职学生管理中的德育教育

【摘 要】学生管理是培养学生如何做人的重要渠道，也是德育教育在学校教育中体现的主要渠道。文章在反思学生管理工作的基础上，提出学校管理工作中如何落实德育教育。

【关键词】学生管理；德育教育

一、学生管理工作的反思

学校管理部门是“依德治校”，还是“依法治校”？法律与道德是两种类型的社会规范，本质区别在于法律是基于人性的恶的制度架构，道德基于人性的善的制度架构。另外，两者在在形式、标准、调节作用、适用范围诸多方面都有明显区别。学校是作为社会育人的重要园地，学生则是这一精神园地的主要培养对象。如果在日常学生管理中只用法律或制度来要求他们，则容易给学生造成一种错觉只要我的行为不违法或不违反学校规章制度就行了，而根本不需要注重日常的道德修养和社会公德意识的养成。

一位科学家曾说：“没有道德和人格的支撑，科技的发达只能对人类社会造成更大危害。”这说明“德”对人类社会的作用，己远远超过“立身之本”的含义。胡锦涛总书记指出：“广大青年学生一定要树立正确的理想信念，培养高尚的情操。”但在社会形势的影响下，当前的学校文化、环境、学生已不同于过去。社会各种文化、行为道德等现象或多或少会对学校文化、环境、学生、教师产生影响。诸如注重金钱、好逸恶劳、爱慕虚荣、见利忘义、骄奢淫逸、违法乱纪等毛病都在学生中不同程度地存在，导致学生中存在以“学得好，不如生的好”“生得好不如嫁得好”“无故旷课”“六十分万岁，多一分浪费”“吸烟喝酒”“打架斗殴”等不良意识、行为。这种局面的出现，一方面是社会转型期社会振荡和社会代价的付出；另一方面也是学生管理工作方法粗放、急功近利、形式化、表面化的问题反映，缺乏行之有效的道德机制和道德引领，最终导致学生管理工作治标不治本。

二、学校管理中的德育

1.强化德育引导

当前社会中存在各种价值观多元并存与冲突的现象，既强调个人自主性，又强调个人责任性。自主性与责任性构成学校教育人才的两大旋律。学生应具备辨别、选择正确价值观的能力。如果连最基本的社会公德意识都没有，学生的素质教育就是一句空话。因此强化学生德育引导是当前学生管理工作的当务之急。须动员各方面的力量，运用各种手段和措施，大力强化学生的思想道德引领。

德育引导目标是德育工作的依据，德育引导目标培养学生爱国、敬业、唯物、自律。爱国即热爱祖国，拥护中国共产党，关心国家大事，树立正确价值观，正确处理个人和国家、集体的利益关系，对错误思潮和极端个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想的侵蚀，有辨别和抵制能力。敬业即热爱所学专业，发扬敬业精神，增强职业的光荣感、使命感和责任感，勤于职守、乐于奉献、遵守职业道德、严守学校纪律。唯物即具有辩证唯物主义立场、观点、方法，正确认识和处理生活各方面的问题。自律即严于律己，发扬勤俭朴实、奋发向上、团结互利的精神。

德育引导要突出专业特点的需求，强化专业意识和职业心理的培养；要遵循学生思想品德形成和身心发展规律的要求；要体现与时俱进的德育思想，把社会发展中的优秀精神成果纳入德育引导；要弘扬国民文化，把优良传统文化纳入德育引导；要解放思想，坚持摒弃性的拿来主义。

2.探索德育方法

（1）重视学生活动课的德育功能的发挥。学校范围内组织的各项实践活动课，都应从当今青年学生的身心发展特点出发，着眼未来。通过丰富多彩、积极向上的实践活动，培养学生的优良品质，激发调动塑造自我形象设计的自觉性和积极性。学生会、班级、社团等学生群体组织的社会工作任务的目的性、教育性、指导性要强，要引导学生在自我实践锻炼中，加强自我教育，自我管理，自我服务，自我约束。通过活动科目培养学生骨干队伍的形成、巩固，真正发挥他们的带头作用，并注重发现、培养和表彰优秀大学生典型、发挥示范作用，带动和影响广大学生。

（2）二是重视校园文化建设。“蓬生麻中，不扶而直”形象地说明了环境的重要作用。因此，在学生管理的德育引导中不仅仅是系统的德育教育所能完成的，而且还要营造一种积极向上的学校文化，即校园文化的自发影响。校园文化分为为硬环境与软环境两大方面。硬环境，是指人化了的自然环境或物质环境；软环境是指学生的群体心理环境或称精神环境。学校文化建设中应注意软文化的建设，注意育人环境的创设和利用，建设良好的学风、校风影响熏陶学生，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想品德教育。

（3）抓好德育基地的建设。一是充分利用当地革命老区、革命烈士纪念馆组织开展教育活动，引导学生认识中国革命的艰难历程，学习和发扬革命先辈的优良传统；二是利用本地经济开发区、知名产业等组织学生参与生产和经营活动，增强市场经济观念和实际工作能力；三是建设劳动实践教育的基地，有计划地组织学生进行社会考察、劳动生产实践活动，拓宽成才渠道。

（4）开展感恩教育。学生的成长离不开国家、社会、家庭方方面面的支持、帮助和培养。感恩就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便的认可，并希望回馈的认识、情怀和行为。不懂得感恩的人是不完整、心灵不健康的人。但当代青年中存在感恩情结的严重缺失。因此，高校学生管理工作必须增加感恩教育内容，让大学生感国家之恩、社会之恩、家庭之恩。

3.健全德育组织

建立完善德育组织，是德育工作的保证。德育工作组织必须坚持校内与校外统一、协调、共进。学校内由校长，教师组成的德育工作队伍。校长要履行第一责任人义务，监督、督促学校学校党支部做好德育教育工作，强调全体教师都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责，切实做好教书育人、管理育人、服务育人工作。学校外，学生的德育教育平台主要是家庭、社会。该条线是体现学校德育工作实效的生命线。学生德育教育常常出现两面性现象，学生在学校与家庭、社会的表现截然不同。学生中可以做到积极向上、热爱劳动、尊老爱幼，但在家庭中就表现出饭来张口、衣来伸手、不能理解家长劳苦等问题。这就需要家长的配合，坚持学生自己的事一定自己去做，告诉学生做家务是家庭每一位成员的义务。同时，社会上存在的不良现象常常会给学生的行为产生影响，如为什么他不讲卫生随地吐痰？为什么有人不用做事也能获得很到薪酬？为什么没有生病却要开病假证明？等，都会让学生不自觉的将这种现象与学校的德育教育作对比，甚至对学校的德育教育产生怀疑。因此，学生德育工作需要家庭、社会的大力配合，为学生的健康发展创造良好的社会环境。

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作者简介：王妮（1981—），助教，铜川职业技术学院基础部数学教研室教师。