幼儿早期识字阅读之我见

郭阿梅

摘 要： 在学前时期为幼儿提供适合年龄特点的阅读材料，创造适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好基础，是目前幼儿园工作中的一个重要方面。这就要给他们提供适宜的阅读机会和场所，建立良好的师生互动的阅读关系，开展丰富多彩的阅读活动。

关键词： 幼儿教育 学前期 早期识字阅读

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身可持续发展产生重要影响的因素，是适应未来社会所必须具备的能力。近年来早期阅读是我国幼教界日益重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时激发阅读意识和兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此如何在学前时期为幼儿创造适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、为幼儿提供阅读的材料

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由选择阅读材料，自主进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：

1.图画色彩鲜明，容易吸引幼儿的注意力。

2.与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

3.文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，以及游戏和生活等方式，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

二、提供阅读的机会和场所

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用的过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创造良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分接受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，通过不断感知内化，积累阅读经验。

三、建立互动的阅读关系

一个良好的阅读环境的构建，不只是一个地点、一本书。人才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开阅读交往的作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿获得了阅读的愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大影响。在有空闲的时候，家长给自己的孩子朗读一两个小故事；能和孩子一起看幼儿读物；有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演，等等。这样，家长和幼儿之间的关系将变得更加亲密、和谐。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大发展，想象力、创造力得到了充分发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。

四、开展丰富的阅读活动

日常生活中，处处都有幼儿阅读的机会和内容。教师要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿语言理解能力，发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性，促进他们个性的和谐发展。