让孩子拥有一片快乐的天空

夏玉文

摘 要： 人们通常认为吃得好、穿得好、玩得乐就是快乐，其实我们并不真正了解孩子的快乐，只不过是把成人想象的快乐强加给孩子而已，认为只要满足孩子的物质需求孩子就快乐了。

关键词： 快乐 自信 游戏

新课程的改革强调以幼儿发展为本，要注重对幼儿的积极情感教育，而快乐就是其中一种，培养孩子快乐的性格，对其一生有积极的影响，教师应该使孩子明白，有的人之所以一生快乐，并不是因为他们一帆风顺，而是因为他们拥有很强的心理适应能力，能很快从失望中振作起来。孩子是不同个体，不能时刻拥有快乐的情感，教师在教育活动中首先要营造一个快乐温馨的环境，为孩子积极参与活动打下基础。

一、自信是幼儿快乐的源泉

自信是幼儿快乐的源泉，幼儿在自信中会体验到成功的快乐。然而幼儿的个性在信心的重建中具有很大作用，对那些敏感、心胸狭窄的孩子，教师的引导更需要细腻、需要艺术。因此，教师要善于利用一切机会增强幼儿的自信心。如在一次家长会上，朱莹的母亲对我说：“我们家莹莹不爱画画，好像对绘画没有兴趣，老师您给培养培养。”莹莹是一位敏感、好胜的孩子，但她的绘画能力不高给了她很大打击，她老是低着头，觉得不自信，从那开始我就用心观察她。有一次我教幼儿画蜗牛，先带着幼儿在幼儿园内找蜗牛，再引导幼儿观察，最后示范画，有些孩子没等我讲完已经开始动笔画起来。突然有人叫我：“老师我不会画。”顺着声音看过去原来是莹莹，“你还没画怎么就说不会画呢？来试试。”她握着笔在纸上小心翼翼地画着，手有点抖，画一点看看我。“好，继续画！”我鼓励她，让她有信心。一会儿纸上出现一条卷曲的线，把蜗牛的主要特征画出来了。“你画得不是挺好的嘛，再画几只好吗？”在欣赏幼儿作品时，我将她的作品展示给大家看。下午放学时她要带走这张画，我理解她的心情，就允许拿走了。第二天来园，她带来两张画。“老师，这是我在家画的”。“画得真好，快去给小朋友看看”。通过引导和鼓励，她的身影在绘画区出现了。

老师的鼓励、激励影响着孩子们，莹莹从我肯定的眼神中得到了自信，我鼓励的话语、企盼的眼神，增强了她的信心，从而让她迈出了画画的第一步。

二、让孩子在游戏中快乐成长

维果斯基说过：游戏是学前阶段最好的活动，游戏创造了幼儿的最近发展区，在游戏中，幼儿的表现总是超过他们的实际年龄和日常行为表现，游戏可以让幼儿体验到快乐，同时促进幼儿的发展。只有幼儿快快乐乐，才有可能主动积极地参与活动，从而获得良好发展。同时，幼儿在游戏中成功，得到进步时必然是快乐的，会感觉到自己很棒，这种体验又会促使幼儿更积极、主动地参与游戏。

1.尊重幼儿自身的发展特点

孩子的认知能力相对较弱，但对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心、思维活跃，他们还喜欢模仿，拟人化心理特征明显，在教学活动中，要根据幼儿的这些特征合理安排活动，运用丰富多彩的形式满足孩子的需求，特别是游戏活动，可以让幼儿无限想象，情感得到体验和发挥，极大地满足自己的心理需求，产生愉快的心境。这样的活动既能激发幼儿兴趣，又能取得一定的教育效果。如现在的孩子挑食现象比较严重，许多孩子不愿吃萝卜，我们可以把可爱的小兔子请进家门，让孩子在与小兔子的共同游戏中观察它是怎样津津有味地吃萝卜的，请孩子模仿小兔子吃萝卜，让孩子在游戏中认识到不能挑食。

2.为幼儿创造多样化的游戏活动

幼儿对周围一切事物都感到好奇，因而好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。因此我们尽可能地创造条件，为孩子设置各种游戏活动。如为孩子提供拼插玩具，他们能搭出汽车、飞机、桥、房子；为孩子准备纸、剪刀、糨糊，他们能拼出各种超出我们想象的美丽图案，等等，他们在游戏中主动、积极、快乐，无拘无束地发挥丰富的想象力，构建属于他们自己的五彩斑斓的童话世界。

三、采用多种形式给孩子每天一个好心情

1.一句话的魔力

每天早晨，我们早上进入教室收拾完毕，就站在门口等待孩子们的到来，不为别的，只为给孩子们一个好心情。

“徐凯，真棒！今天你是我们班来的最早的一个”。

“张菲，你今天的衣服真干净”。

“杨晗，你头上的花真漂亮”。

早晨同每一个孩子说一句话，魔力无边，在送给孩子好心情的同时，也赢得了孩子真心的爱。

2.赞美时刻

我们班每天在下午点心后专门安排一刻钟的时间开展赞美活动。幼儿互相赞美对方的优点。如小莲今天帮老师擦桌子，叶苏在晨间活动时把跌倒的小班小朋友扶起来，翰翰今天上课表现十分好，等等，最后大家一起选出一个进步最大、最明显的孩子做当天的“无敌宝宝”。

3.最开心的一件事

在幼儿离园前，我们会组织一次谈话活动：请孩子们讲讲今天发生的最让自己开心的事。让幼儿的快乐情绪相互感染，调整每个幼儿的心理状态，让他们开开心心地离开幼儿园。

教育幼儿的工作是无止境的，这个问题解决了，还会出现新的问题，只要老师用心观察，耐心引导，就一定能在孩子身上看到辛苦劳动的果实，快乐就洋溢在孩子脸上。