乐山市农村留守中学生心理问题现状调查及对策研究

何永红

摘 要： 本研究选择峨眉三中七年级和八年级的学生各50名，采用MHT量表测量留守学生与非留守学生在心理健康方面的差异状况。心理健康量表中包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向等部分，每个部分设置四个问题。收集数据采用统计分析后得到，七年级学生中，留守学生与非留守学生的各量表得分没有明显差异；八年级学生中，留守学生与非留守学生的学习焦虑在0.05水平上，存在着差异，且留守学生的学习焦虑高于非留守学生。这些结果表明，随着中学生逐渐步入青春期，留守中学生与非留守中学生的心理健康水平差异逐渐增大，心理矛盾与冲突逐渐增大。

关键词： 心理健康水平 留守中学生 学习焦虑 身体症状

一、农村留守中学生心理现状

现代社会关于“健康”的概念早已超越了传统的医学观点，不仅要求躯体、生理要健康，还包括精神、心理健康（胡崇富，2009）。中学生的心理健康问题是生理因素、心理因素、社会因素综合作用的结果。作为教育者而言，促进学生学习能力与成绩的提升已不是唯一目的，更重要的是促成其发现自我价值并助其身心健康成长。由于当今社会竞争激烈，人们对物质的需求变得迫切并纷纷外出以谋求更好的出路，尤其是农村户口的劳动者。因此，农村中学的留守学生增多，这已成了乐山市目前亟待解决的一大现实性问题。尤其是处于青春期阶段的留守中学生因受到这个大环境的影响，承受了更多不得不面对的压力，如升学压力、人际关系紧张、心理脆弱、心理压抑等。在众多压力的影响下，越来越多的留守中学生的行为出现了偏离，而这些问题又或多或少地影响了其学习与人际交往能力。因此，关注留守中学生的心理健康问题是十分迫切的。余一旻，杜亚松（2007年）的研究表明，网络成癮严重危害青少年的学业及身心健康。这部分学生正是由于缺少了父母的关心和管理，放任自己，游戏成瘾，依赖网络，加上年迈的爷爷奶奶根本无法管理才出现了网络成瘾问题。

已有的研究表明，影响留守中学生心理健康水平主要有以下因素：

（一）生理和心理原因。

十三四岁正是青少年成长过程中的心理断乳期，被有关专家称之为危险年龄段。他们在成长发育中存在一些先天的弱点，由懵懂不谙世事的儿童突然长大，由需要母亲怀抱撒娇的孩子成了想挣脱某种保护、追求自立的青少年，处于心理的断乳期，却对善恶是非的标准并不十分明确。他们独立意识和自我意识的空前高涨，存在一定的逆反心理（管建岭，2011）。

（二）家庭教育的原因。

首先，在家庭教养方式上面，部分爷爷奶奶对孩子过于溺爱，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对他们分辨是非、团结、协作、助人等意识的教育；有的家长错把粗鲁当严格，把孩子们推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成孩子对长辈的畏惧、怨恨和反抗心理。其次，某些家长成了孩子的反面教材。长辈的不良行为、不雅举止，“言传身教”，起到了负面影响；少数家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话，教育方法不恰当，孩子缺乏正确引导；有的家长作风不正，给子女树起了坏榜样；最后，家庭结构的缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭温暖，感受不到父爱、母爱；有的家庭父母长期“内战”，特别是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心灵的严重创伤。我国独生子女居多，孩子多以自我为中心，不顾他人感受，我行我素，由于家庭的残缺和不和谐，如父母感情不和，父母离异形成的单亲家庭，隔代抚养孩子等，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。目前，对学生进行心理健康教育尤为重要（王小卫，2010）。

（三）学校因素方面的影响。

学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，部分教师教育思想不端正，助长了学生的不良行为：

1.一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育；有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，将德育工作队伍“刀枪入库”。人们对德育的认识上出现的这种严重“错位”，不利于学生的健康成长和良好品德的形成。

2.个别教师不重视师德修养，不能为人师表。处理问题感情用事，方法简单，有的教师唯我至上，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚或“鞭策”，使学生的心灵受到严重伤害；有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服，给一些品行不良的学生起了“示范”作用（王小卫，2010）。

（四）社会因素的影响。

社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在一些不利于青少年学生健康成长的消极因素。

1.市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向功利化；在道德观念上，集体主义精神减弱，社会责任感淡漠；在生活方面，引发贪图享乐、追求高消费的攀比心理。

2.一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件影响着青少年学生的健康成长。虽然法制逐步健全，政策逐步配套，社会治安综合治理力度逐步加大，外界条件有所好转，但一些不良文化和思潮却严重地腐蚀着青少年。传播负面信息的音像、书刊时有出现，带有色情、赌博色彩的歌厅、电子游戏厅、台球室、黑网吧等屡禁不止；坏人教唆，某些青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。

3.和平建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活的磨炼，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。

目前，乐山市农村中学中留守学生比例显著高于非留守学生，这部分学生心理健康问题较为突出，受到社会各界的广泛关注。身心健康是学生成长成才的基础，然而许多学校受到场地面积过于狭小的影响，难以开展有效的健康体育运动和学生活动。针对中学生心理方面的问题，发展咨询是最佳选择。发展咨询是指根据学生心身发展的特点，帮助不同年龄阶段的学生尽可能地圆满完成各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的全面发展和人格完善（黄希庭，郑涌，1998）。针对学校学生的具体问题建立心理咨询室，结合开放式问卷调查结果和前人研究结论，以人性化、专业化、功能化作为设计的基本原则，试设计一套软件、硬件定位相结合高校心理咨询室建设方案（董俊花，杨新荣，2008），能够在很大程度上关注留守学生的心理状况，制订干预方案，有效提升中学生特别是留守学生的心理健康水平。

基于以上分析，本研究拟考察乐山市农村留守中学生与非留守中学生的心理健康水平存在的差异，以及基于差异水平上的具体心理矛盾和冲突并提出应对措施。

二、方法

（一）被试。

采用随机抽样的方法，在乐山市峨眉三中七年级和八年级各抽取50名学生（男女不限），共100名。其中，七年级50名被试中留守学生为35名，非留守学生15名；八年级50名被试中留守学生为40名，留守学生10名。

（二）实验设计。

问卷调查法。

（三）实验程序。

第一步，确定问卷的调查问题和调查对象，农村留守中学生的心理健康水平。

第二步，确定问卷的测量内容和水平。

第三步，确定问卷的设计和格式。

第四步，组织被试统一进行问卷填写。

第五步，收集整理问卷筛选有效问卷，进行数据处理和分析。

三、结果

（一）七年级中学生调查结果。

七年级50名中学生被试的问卷结果统计如下，七年级被试的学习焦虑最高为8.39、过敏倾向为5.28、身体症状为5.4，这几项心理因素的平均分都高于5.00，超过了正常心理健康水平的平均值。而孤独倾向的平均分为2.69，是各因素中最低的平均分。

表1 七年级各分量表的平均分（N=50）

七年级50名被试中留守学生为35名，非留守学生为15名。留守学生的问卷结果显示，这部分被试的平均分为39.55，非留守学生的被试的平均分为42.49，采用独立检验分析整体数据，七年级学生的p值为0.171。

表2 七年级是否为留守儿童独立样本t检验（N=50）

七年级的所有被试的心理健康水平在问卷各个组成部分上的差异如下，七年级被试学习焦虑的t为-1.233，df为49，p为0.052；对人焦虑的t值为-2.334，p值为0.474；孤独倾向的t值为-0.570，p值为0.474；自责倾向的t值为-1.225，p值为0.871；过敏倾向的t值为-2.095，p值为0.178；身体症状的t值为0.016，p值为0.178；恐怖倾向的t值为-2.095，p值为0.477；冲动倾向的t值为-0.766，p值为0.372。

表3 七年级是否为留守学生分量表独立样本t检验（N=50）

（二）八年级中学生调查结果。

统计结果如表4所示，八年级的学生学习焦虑的平均分最高为8.53，过敏倾向的平均分为5.68，身体症状的平均分为5.57，这三项都超过了常模量表的平均分5，而孤独倾向和恐怖倾向的平均分分别为2.44和2.9，相对其他分量表而言是最低的。

表4 八年级各分量表的平均分（N=50）

八年级中学生的留守学生有40人，非留守学生10人。留守学生的问卷结果显示，这部分被试的平均分为41.83，非留守学生的被试的平均分为37.76，采用独立检验分析整体数据，八年级学生的p值为0.267。

表5 八年级是否为留守学生独立样本t检验（N=50）

八年级的所有被试的心理健康水平在问卷各个组成部分上的差异如下，被试学习焦虑的t为-0.775，df为49，p为0.037；对人焦虑的t值为0.13，p值为0.612；孤独倾向的t值为1.669，p值为0.086；自责倾向的t值为0.347，p值为0.943；过敏倾向的t值为1.319，p值为0.196；身体症状的t值为1.52，p值为0.211；恐怖倾向的t值为2.252，p值为0.805；冲动倾向的t值为0.76，p值为0.413。

表6 八年级是否为留守学生各分量表独立样本t检验（N=50）

四、讨论

根据所有学生的所得数据分析可知：

（一）大部分学生都存在比较严重的学习焦虑，多数学生还存在一定的自责倾向、身体症状和恐怖倾向。

（二）七年级中存在孤独倾向的学生比较少，由此可知，学生平时的相处应该是比较融洽的。

（三）七年级部分男同学的自责倾向较其他男同学和女同学相对来说要高一些，可能是由于老师或者家长对他们要求比较严格，偶尔可能会受到惩罚，因此老师和家长平时可以多鼓励学生，让他们感受到爱从而减少自责。

（四）有身体症状的学生比例仅次于学习焦虑，由于身体症状通常是和其他焦虑倾向同时存在的，因此可能是学习焦虑引起的身体症状，要减轻身体症状，必须了解真正的原因，如果身体症状表现强烈，那么一定是焦虑受到了压抑。当老师发现班上有学生经常说不舒服（比如心跳、胸闷、头痛等）时，要及时关注，并给予帮助，通过一些方法减少学生的学习焦虑。

（五）据有效数据百分比统计可知，八年级每个班的学习焦虑都很严重，教师在教育过程中应注意减轻学生对考试的焦虑。八年级五班的部分学生在与人交往中存在问题，其他班该类学生较少。其次八年级总体上存在孤独倾向和自责倾向的学生较少，但八年级五班存在过敏倾向的人数偏多，值得重视。恐怖倾向和冲动倾向的学生所占比例不多，但还是有极个别的同学存在问题，可以单独辅导。

五、结语

现在的教育者均深切体会到在深化教育改革、推进素质教育的进程中，大力推广心理健康教育和提升心理健康教育水平对全面提高学生的心理素质，加强学生的心理建设，开发学生的心理潜能，使其形成健全的人格，促进其身心全方位发展的重要性，尤其需要对中学生的心理健康教育工作进行必要的梳理和反思。

首先，加强心理健康教育。心理健康教育是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。因此，教育部门制定的心理健康课程内容不应该只是局限于普及心理卫生知识，还必须矫正学生的心理困惑；通过座谈了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析受试者的心理障碍、偏异情况，然后讲知识、讲保健，还可以与学生共同剖析交流、专题讨论心理问题，要联系实际对他们进行心理健康与修养教育。

其次，扩大心理健康咨询的范围。心理咨询旨在帮助学生克服在人生道路上遇到的心理问题或障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。

最后，加强情感教育，培养学生健全人格。教师要科学关爱学生、了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的全面了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

参考文献：

[1]胡崇富.论学生良好心理素质的培养.成才之路，2009：6-7.

[2]余一旻，杜亚松.上海中学生网络成瘾心理健康状况的调查.上海精神医学，2007：1-3.

[3]管建岭.浅谈问题少年的成因及转变方法.中国外资，2011：282-283.

[4]王小卫.当前中学生不良品德行为形成的原因探析与矫正.理论广角，2010.

[5]董俊花，杨新荣.高校心理咨询室建设方案研究.科技信息，2008：188-189.