今天，我们为什么关注语文教育中的逻辑

语文课可以随便讲、不讲逻辑吗？不能。但是，长期以来，持有此观点并这样讲课的人不在少数。我们也将这种没有逻辑，胡讲、乱讲、随意拔高的语文斥为假语文之一种。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程要让学生发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

逻辑是在形象思维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步的抽象，抽象则是认识客观世界时舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。逻辑思维方法主要包括分析、综合、比较、归纳、抽象、概括等。这些方法是最一般的科学研究方法，适用于一切科学，在语文教学和评价中也被广泛应用。

一个人思维的形成、思想的成长，语言能力、阅读能力、表达能力的提高，都需要逻辑思维能力的提高作为支撑；语文课程承担着教会学生理解世界、表达自我的使命，更是与逻辑密不可分。在真语文系列活动总顾问贾志敏、余映潮老师的课堂上，我们可以看到深入的分析、恰当的比较、合理的归纳、全面的概括……真语文课堂处处呈现着逻辑之美。

反观当下的某些语文课，逻辑混乱，甚至全无逻辑、任意发挥，语文学习中逻辑培养的缺失也造成学生的思维能力不足。语文出版社社长王旭明说：“在人们的生活、学习中，逻辑无处不在，与我们的思维、行动、语言等密切相关。没有逻辑的生活，将会一塌糊涂。没有逻辑的学习，只会徒劳无益。”

本刊关注栏目刊发徐江围绕《廉颇蔺相如列传》的逻辑思维教学解读和反思性教学实录，呈现一种语文课上培养学生逻辑思维能力和辨别力的教学案例。沈燕杰的《两小儿辩日谁赢谁输？——语文教学离不开逻辑》也是在课堂教学中实施逻辑教学的案例。吴格明的《语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性》一文，从课程的教学目标、逻辑理性与创新、人文精神、认知结构、后现代文化的角度阐述了语文教学中提出逻辑理性的价值。

真语文理念将在语文教学的各个层面与角度不断丰富，不断完善。欢迎有识之士来稿参与讨论。