高中生物教学中对学生学习兴趣的培养

黄樟阳

摘要：兴趣既是学生学习的动力，又可以反过来被学习成果所激发，两者形成良性循环，可使教学达到事半功倍的效果，缺乏兴趣会使学生对所学科目产生畏惧和抗拒心理。因此注重高中生物教学过程中学生学习兴趣的培养十分必要。本文主要探讨高中生物教学中学生学习兴趣培养的必要性，以及在高中生物教学中激发学生学习兴趣的方法。

关键词：高中生物；学习兴趣；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0102-02

学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向和情绪状态，是学生获取知识的内在动力。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。良好的学习兴趣可以激发学生较强的学习动机和良好的学习态度，前人大量的研究已经证实，学习动机和学习态度对学业成绩均有重要而显著的影响，学生对某一科目形成较强的学习动机和良好的学习态度，就会花大量时间和精力在该科目的学习上，学习效率亦会有所增强，即使是基础较差的学生，也能获得较好的成绩，这种获得好成绩的愉快体验反过来又会激发学生更加浓厚的学习兴趣。如此反复形成一个良性循环，学生真正成为学习的主人，教学效果便会事半功倍。然而随着高考的迫近和学生年龄的增长，学生需要学习的科目增多，学习深度不断加大，兴趣的范围也越来越广，对生物学习的兴趣变得越来越难以形成和维持。在沉重的学业负担下，学生一旦在生物学习中遇到一点困境和挫折，很可能将其自信心摧残殆尽，待其重新面对生物学习时，很可能会因畏惧而采取退缩和逃避的方式，以维持自己的自尊心。长此以往，形成恶性循环，最终使学生放弃对生物的学习。因此注重高中生物教学过程中学生学习兴趣的培养十分重要，如何激发并维持高中生物教学中学生的学习兴趣也成了一个重要的课题。

一、学会欣赏生物美

学生学习和教师教学的目的很多时候是应付考试，学生在反复的听讲和练习中巩固知识点，往往很难体会到一门学科的美。而生物学其实是一门美的科学，生物知识应该是精彩、美妙、充满趣味性的，生物现象可以波澜壮阔，也可以细腻入微，它兼顾了数学的抽象美和艺术的直观美。对于基础课程的生物教学，教师应该把这种美带给学生，让学生充分感受到生物学的美。在巨大的升学压力之下，刻苦学习固然十分重要且必要，但刻苦学习和快乐学习并不总是矛盾的，教师应该让学生在体会生物学之美的同时牢牢掌握知识点，在掌握知识点的同时细细品味生物学之美。例如，在学习细胞与分子时，教师应该引导学生体会生命体构建的复杂和精妙之美；在学习内环境与稳态时，教师要让学生感受生物体内外的和谐之美；在学习遗传与进化时，教师要让学生领悟生命延绵不绝的严谨与神奇之美。这样才能充分调动学生学习的欲望和情绪，培养其学习生物的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

二、生物教学生活化

学生对某一门学科产生厌烦情趣的一个重要原因是他们认为这门课对他们没用，这和应试压力不无关系，教师将“活”的生物知识讲成了“死”的知识点，学习生物的唯一目的变成了解答考试题目，学生不会想到也无法做到将所学知识应用的生活中去。其实生物是一门与生活紧密相连的学科，在现实生活中，小到细胞，大到生物圈，在生活的方方面面都能看到生物的影子。在生物教学的过程中，教师要注重培养学生的科学意识和活学活用的能力，从大处着眼，小处着手。例如，在进行生态系统的教学时，教师可以让学生分组设计并制作简易生态瓶，通过对生态瓶中各种生物的种类和数量的设计，并较长时间的对自己设计的生态瓶进行观察记录，从而掌握相关章节的知识要点。又如，在讲解细胞和微生物时，教师可以让学生收集自己感兴趣的材料如霉菌、皮毛、血液、树叶等等，组织学生分组在显微镜下观察自己收集的材料细胞，并引导学生自主总结出细胞和显微镜使用的相关知识点。教师也可以组织开展课外兴趣小组，通过教师提供方向，并帮助学生自主收集相关知识，开展一系列学生感兴趣的活动，在活动的同时巩固课堂上的知识点。例如，引导学生自主学习蟑螂的食性、生物学特性以及生态习性，并动手制作灭蟑器械，在学校和家里使用，观察各种灭蟑器械的效果，总结使用要领，在活动的过程中，达到巩固和深化昆虫习性、种群及生态系统等相关知识。久而久之，学生便会形成这样的观点：生物课十分有趣，学好生物十分有用，从而达到培养学生学习兴趣的目的。

三、提高教师个人素质

生物教师的个人素养对于学生学习兴趣的培养也至关重要。要成为一名优秀的生物教师，首先要成为一个严谨治学、思想深刻、品行完善的人，其次要拥有深厚的专业知识和优秀的师范技能。教师要能够仔细深入地研读教材，挖掘教材中的精华，对教材中有用的图片、习题、定义等要充分利用，发挥其应有的价值，同时要广泛涉猎课本外的知识，包括生物科学各行各业的知识，理解消化后再结合到教学过程中，以扩充学生的知识面，使学生视野开阔，充分掌握课本知识，又不局限于课本。只有这样，学生才会不至于陷入枯燥的知识点而失去学习生物的兴趣。在各种教师教学技能的训练中，教师语言技能的培养显得尤为重要，因为该项技能直接关系到生物课堂对学生的吸引力。因此，教师在教学过程中应该特别注意语言的应用，精心准备，充分体现课堂语言的准确性、科学性和艺术性。在课堂的导入阶段，教师可以通过讲故事的方式引入新课，也可以设置悬疑，激发学生的好奇心；在知识点的过渡中，可以用总结提问的方式，或者从不解的问题入手，联系前后知识点，从而自然过渡；教师提问时也要注重技巧，高质量的问题应该可以挖掘学生的疑问，深入浅出，让知识点的讲授细致全面，不留死角；在结束语方面，教师应该注意抓住重点，点出要点，留下问题，引发学生思考，并对学生的学习情况做出评价。教师在语言风格上，切忌沉闷死板，尽量做到风趣幽默。幽默风趣的教学语言可以营造出生动活泼、引人入胜的课堂氛围，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解，化难为简，使原本枯燥难记的知识点变得鲜活易记，同时也有助于缓解学生的生理疲劳和心理疲劳。

四、改变传统的教学手段

单调的粉笔加黑板式的教学手段日复一日地在教室里出现，虽然这是一种传统而有效且不可或缺的教学方式，但反复的使用难免显得枯燥而乏味，显然无法激发学生学习生物的兴趣，因此教师必须改变传统的教学手段，将多种教学手段引入自己的课堂。现代教育技术的出现极大的丰富了课堂教学，它具有（1）可使学生充分感知所学的生物学内容；（2）使学生易于理解，掌握生物学知识；（3）激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物学的积极性等优点。教师应提升自身应用现代教育技术的能力，充分利用好这一教学手段，例如，在学习种群和群落时，可以播放狮子集体捕食羚羊的短片、孔雀开屏的短片、黑猩猩领地行为的短片等等，使生物课堂有“声”有“色”，让课本上的知识“活”起来、“动”起来，化抽象难懂为直观明了，化枯燥乏味为形象生动。

总而言之，要取得理想的教学效果，简单的灌输和死板的讲解往往难以奏效，有时甚至适得其反。有效地生物教学靠的不是教师单方面的输入，而是让学生主动的吸收。教师注意以上四点，精心设计每一堂课，引领学生了解生物世界的乐趣，培养学生学习的兴趣，使学生乐在其中，从而做到自主学习，最终达到教学目的。

参考文献：

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