农村初中生学习心理对英语教学的影响及对策

魏文杰

摘 要： 本文主要分析了农村初中生学习心理对英语教学、学习的影响，明确提出了英语教学不能忽视学生学习心理的培养，且进一步探究了影响农村初中生健康学习心理形成的几种因素：家长的“近视”思想、学科因素、教师影响、自身因素等。在此基础上，从帮助学生树立远大理想、明确学科学习意义、教师转变观念、个别辅导等方面总结了对策。

关键词： 农村初中生 学习心理 英语教学

从教学方法、教学方式及学习方法、学习方式研究、探讨如何提高学生英语水平和英语成绩是广大英语教师和教育专家研究的角度和方向，他们在这方面取得了许多成果。但我认为有一点被大家疏忽了，那就是我们所做的都是建立在学生想学习、愿学习的基础上的。如果这个前提不存在或不确定，我们达到的效果就微乎其微了。因此，我认为要搞好英语教学必须培养学生健康的学习心理。

一、英语教学不能忽视学习心理的培养

研究发现，非智力因素在学生学习中起着十分重要的作用。学生的学习心理是非智力因素的重要组成部分。它包括：教育价值观、学习态度、学习需求、学习目的等方面。这些方面都属于一个人的主观愿望，属于思想的东西。思想不通，其他的就基本谈不起来。而中国家长，尤其是苏北农村家长，对英语学科还存在严重的误解，甚至他们自己上学时的“学好数理化，走遍满天下”的思想还在支配他们的意识，而他们的思想又不可避免地影响学生。因此在英语教学中，部分学生英语越来越差可以说与他们的学习心理有重要的关系。

英语学科和其他学科相比，有明显的特征。它属于语言学习，对于中国人来说它是非母语。因此它实用性差，无语言环境，学习价值体现不明显。除了中、高考必考外，绝大多数人看不到英语学习的实际价值。

在英语学科教学中，教师应注重健康学习心理的培养，让学生弄清楚现代社会英语学习的重要性。为什么要学英语，学英语对自己有何益处，自己的英语水平状况如何，然后再引导学生朝什么方向学、怎么学、如何学好，就水到渠成。

二、多种因素影响学生健康学习心理的形成

英语教师应注重健康学习心理的培养，有哪些因素影响学生健康学习心理的培养呢？

（一）家长“近视”思想的影响。

市场经济在农村的逐步深入，轰轰烈烈的农民工打工队伍使农村人的生活发生了质的变化。一些家长因羡慕别人打工能早赚钱而对孩子上学缺少热情，更希望孩子早日结束学业外出打工。再加上这几年大学生就业形势严峻，大学生工资赶不上农民工的工资。这些都直接导致学生对学习不感兴趣，甚至厌学弃学，对英语学习不感兴趣的，又何谈学好英语呢？家长上学年代流行的“学好数理化，走遍满天下”思想，也使家长不重视学生英语学科的学习，当然学生就会受家长的影响而不重视英语。家长是学生的第一任老师，家长的教育价值观是影响学生教育价值观的主要因素。

（二）学科的影响。

英语学科属于语言学习。自小就习惯汉语的学生在学习第二语言上总会受到母语的影响，尤其是这两种语言存在着巨大的差异。这无形中就会让学生产生恐惧心理。再加上他们认为英语在实际生活中运用得较少，只是升学的一种需要，因此，一些学生不愿学英语，觉得学了也没用。

（三）教师的影响。

由于教育评价机制的作用，一些教师只注重学生学习成绩的提高，而忽视对学生学科认识、学习目的和价值的教育。在教学方式、方法上缺乏实效性，直接机械，对学困生缺乏耐心和爱心，从而导致更多的学生怕英语学科，厌英语学科。这样教师为追求单纯的成绩会在教学上更机械直接，于是就会形成恶性循环。

（四）学生自身的因素。

一些家长苏北农村目无远志，当然对孩子要求就不高。学生从小就没有理想，学习漫无目的，混天了日。还有一部分学生虽然有一定理想，但认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而学习也漫无目的，对英语学习也就没有明确的目标和强烈的需求。再加上英语的学习需要花费大量的时间和精力，有时甚至花上时间和精力还不能取得好的学习效果，这又从一个方面加深了学生对英语学习的恐惧。

三、不嫌不弃，帮助学生形成健康的学习心理

（一）树立远大理想，明确学习方向。

要实现成功，必须确立切实有效的人生目标。学生不知为什么而学、为什么要学，哪个学科都学不好，英语学科也不例外。因此，英语教师应协助班主任做好学生思想工作，引导每个学生树立远大理想，明确自己的学习方向，让学生学习英语有方向、有奔头、有动力。

（二）认识学科的重要性，明确学科学习的重要意义。

引导学生了解渗透于社会各个领域的高科技，认识当今社会经济全球化的必然趋势，交往国际化的紧迫性，从而认识英语学科的重要性，明确学习英语的重要意义。可以引导学生自主调查英语在现实生活中的实际作用，通过调查让学生知道，即使不为了中考、高考也要学点英语，英语像计算机、驾驶证等已成为现代人必备的一项技能。通过学生自己的调查获得强烈英语学习需求，引导学生从“不想、不愿、不要学英语”转变为“要学英语，想学英语，愿学英语，乐学英语”。

（三）转变教学理念，提高学生的学习兴趣。

确实树立“学为主体，教为主导”的理念，变过去的那种“怎么教”为“怎么学”，从学生的角度安排教学，使教学方式、方法更适合学生，更有利于学生的全面发展。教学过程更具多样性，提高学生的学习兴趣，让学生乐学、会学英语。注重学习的循序渐进，让学生逐步树立学习英语的自信心，克服对英语的畏难情绪。

（四）扶优补差，精心辅导。

对英语学科不感兴趣的学生往往成绩较差，对一般学生的思想教育对他们效果并不明显。因此，对偏科生、学困生要经常个别辅导。和他们谈人生、谈未来、谈学习、谈学法，在潜移默化中培养他们健康的学习心理，提高他们的学习兴趣，增强学习动力，最终提高英语成绩和能力。

内因是事物发展的主要动力，学习也是如此。因此，我们在想尽办法改变教学方法、教学方式，学习方法、学习方式的同时，还要加强对学生英语学习心理的研究与培养，努力引导学生培养健康的学习心理，学生想学、愿学、乐学、善学，这对提升英语教学水平、提高学生英语学习成绩和英语应用能力必将达到事半功倍的效果。