掌握方法， 翱翔于英语的天空

王冬梅

摘 要： 文章针对语法教学的现状及存在问题，结合中职英语新课标对语法教学的要求、任务型教学的教学理念及教学实践，探讨新课标下的中职语法课堂教学的目标和任务设计。

关键词： 中职英语教学 语法 任务设计

英语语法教学是中职英语教学过程中的一个薄弱环节，原因在于中职英语涉及的语法种类比较多，各种语态、时态比较琐碎，学生不喜欢通过死记硬背的方法掌握英语语法，再加上语法本身比较枯燥，学生从中找不到学习的乐趣，长此下去会感到厌烦。在实际语法教学中，我们会发现，本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣的。教师应该引导学生在理解的基础上养成归纳、总结的良好习惯，注意语法教学方法的综合运用，归纳、演绎并举。

一、语法课堂教学任务的设计

语法教学中的任务属于结构紧密型任务，即所有的任务都围绕某一语言结构，学生在完成任务的过程中必然要用到目标语言结构，从而达到熟练运用的目的。

1.课堂热身。

热身活动的目的是迅速调动学生情绪，激发学生的学习兴趣和热情，这对于以结构、规则的学习为主的语法课显得尤其重要。因此，从形式上我们可以选择歌曲、故事等生动活泼的语言素材开展热身活动。从内容上，教师应选择那些含有本节课的目标语言结构的材料，并让学生承担一些任务，这使他们的注意力能时刻集中在目标结构上。由于这是课堂的开始阶段，任务应该简单明了，使学生可以顺利地过渡。

2.结构巩固。

巩固活动的目的是强化目标语言在形式上和意义上的正确性，形式包括填空、选择、合并句子、翻译等传统形式，尤其是翻译练习，对尚处于语言学习初级阶段的中学生，可以很好地帮助他们感受汉语和英语在思维和表达习惯上的异同，锻炼他们迅速转换语言的能力。这里值得一提的是选择题在语法教学中应用的时机。在语法新授课中，我们不建议使用这种形式的训练，因为学生对于某种新的语言形式从陌生到熟悉再到成为语言习惯需要一个反复实践的过程，这时候选择题中那些形式多样的干扰项会使学生的知识体系产生混乱，增加构建语法系统的难度。只有当学生充分掌握目标结构之后，再进行与其他易混结构的对比，才能真正帮助他们理清思路，所以选择题更适合在学习的后期或者在复习阶段加以使用。

3.结构呈现。

在热身阶段，学生初步体验了目标结构，但这些少量的语言现象还不能让学生充分了解其形式、意义及功能。因此，在教学的第二阶段，教师应及时给予学生更多机会观察目标结构，引导学生通过观察发现规律。

二、语法教学过程中应遵循以下原则

1.系统性原则。

语法教学内容与体系必须根据英语语法知识内的逻辑联系、符合学生认知能力发展的规律确定。这样才能体现系统性原则。落实系统性原则主要是靠教师对英语语法的选择教学。注意语法知识点之间的连贯性、分清主次，突出重点，由表及里，由浅入深，循序渐进，防止跳跃性的教学。

2.多样性原则。

以往语法教学中教师多采用注入式讲解与分析，学生被动地模仿、记忆和古板、孤立、教条地操练；当今的语法教学讲究方法和技巧多样化，即除了传统的方法外更表现在两个方面：一是不同类型的项目采用不同的讲练方法，二是用不同方法阐释某一语法现象，帮助学生理解和掌握其语言形式及其功能。

3.互动性原则。

教师必须摆脱传统的教学中“满堂灌”的做法，不断接受新的教学思想，认真研究新课标的精神，在课堂上尽可能地创造互动机会，改变语法课堂的沉闷气氛，让语法课充满活力与生机，优化语法教学方法，减轻学生的学业负担，使学生在轻松愉快的环境中掌握语法知识。

二、中职英语语法教学策略

1.合作式学习的提倡。

学生经常因为找不到有效率的、好的英语语法学习的途径和方法导致他们的英语语法基础差，这就大大影响了学生的英语学习成绩，教师也经常为此头疼，需要学者进行研究和解决。如果采用合作式的学习方法，学生很快就能够在复杂的语法描述中找出简单的语法规则。这样，语法学习就会显得有效而且轻松。此外，对教学中经常出现的问题，教师应竭力探讨和研究，以适应英语新课改的要求，更好地进行教学。

2.突出重点精讲。

在英语语法的教学中，要突出重点就得精讲。在英语教学中，教师一定要对需精讲的语法知识做到心中有数。为了讲清某个语法的要点教师可采取举例的方式，但所列举的例句不是越多越好，而是应该有针对性地列举适当的句子；但也不是讲得越细越好，越有针对性，主要是要让学生在理解的基础上识记知识点，最终达到有效提高英语学习成绩的目的。

3.学练结合，巩固提高。

中职学生不仅要认识知识，更重要的是要掌握所学知识。在英语语法的教学中教师应选择适当的练习题目，对学生用于所学的语法知识进行巩固练习，使其通过题目了解知识点的具体应用，切实将学习与实践有机结合起来，提高学生的英语素养及英语学习能力。

4.任务式教学法。

教师在实际教学过程中要努力倡导任务型的教学模式。任务教学法比起一般的教学方法，更接近实际生活，更符合学生的心理需求。教师一定要让学生在学习过程中明确学习目标，制订更合理的学习计划。在英语语法教学中，教师要将语法结构巧妙设计到以日常生活为素材的任务中，要求学生用所学知识和技能完成一个个交际性任务，并通过师生、生生间的合作交流达到新语法知识的准确和流畅应用。然后教师可以通过解释分析，让学生明白这就是虚拟语气的句式结构，注意谓语动词的变化。相信通过这样的任务教学法，一定能让学生对一些难懂的语法知识形成深刻印象。

三、语法教学的过程需注意的问题

1.学生学习兴趣的激发。

学生学习的内部动力在很大程度上需要兴趣的推动。对英语的“待进生”而言，常常是由于对英语学习兴趣索然甚至毫无信心。因此在教学中，对这类学生我们要给予更多的耐心和关心，帮助他们发掘自己的英语学习潜能，多加表扬和鼓励，助其树立学习信心，多给予学生一些成就感，从而克服各种非智力因素对英语学习所产生的障碍和干扰。

2.因材施教，对症下药。

在实际教学中，教师应针对每个学生的实际情况多层次、低起点地给予指导。要面向大多数，端正思想，对优秀学生要培养，对“差生”要帮助提高。只有根据学生的特点对症下药帮助他们扬长避短，才能取得良好的教学效果。

总之，在英语语法教学中，教师要在教授过程中对学生进行适当和正确的引导，让学生掌握合理的学习方法，针对自己的薄弱环节更深入有效地学习，让学生自由翱翔于英语的天空。