初中英语阅读教学刍议

戴瑞蓉

摘 要： 初中是培养学生英语阅读能力的重要阶段，开展形式多样的英语阅读训练，充分利用课堂教学这个主渠道，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，才能有效地培养学生的英语阅读技巧和阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，真正提高学生的英语阅读能力。

关键词： 初中英语阅读教学 阅读材料 阅读习惯 阅读方法 阅读技巧训练

阅读是初中英语教学最重要的组成部分之一。就教学阶段而言，初中阶段是培养学生英语阅读能力的关键时期。然而，由于生活环境、学习兴趣和阅读习惯的差异，学生在阅读时存在一些问题。如阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感；畏惧心理作怪，缺乏自信，缺乏英语阅读兴趣；受母语影响，学生长期逐字逐句阅读英语文章，缺少对文章的整体理解。因此，只有大力培养学生的英语阅读技能，开展形式多样的英语阅读训练，充分利用课堂教学这个主渠道，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，从而有效培养学生的英语阅读技巧和阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解的准确程度，才能达到提高学生英语阅读能力的目的。那么，如何切实有效地进行英语阅读教学呢？

一、精选难易适当的英语阅读材料

首先，为学生精选阅读材料是切实有效的英语阅读训练的前提条件，只有使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合学生的实际水平，才能真正激发学生的英语阅读兴趣，新颖有趣的文章更能激发学生的阅读兴趣。其次，要求学生在规定的时间内迅速阅读全文，在提高阅读速度的同时提高阅读准确率。因此，根据学生英语学习的不同阶段，选择不同的阅读材料十分重要。初一学生，可以短小精悍、幽默有趣、故事性的文章为主；初二学生，贴近学生生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，比较适合，如《21世纪报》、《英语周报》等报纸杂志；初三的学生，已经具有一定的阅读能力，可扩大阅读量，让他们相互推荐，分享阅读资源，读后摘抄好词好句，甚至可以用英语写短小的读后感。

二、培养学生良好的英语阅读习惯

首先，引导学生一个意群一个意群地阅读，群阅读既能提高阅读速度，又能提高理解速度。培养学生养成“成组视读”的习惯，训练学生扫视意群、短句、句子，甚至段落的能力，避免频频回视、重读等不良现象出现。其次，引导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。最后，限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量地完成英语阅读任务。

三、引导学生掌握正确的阅读方法

目前的初中英语教材为学生提供了大量的阅读性文章，每个话题都设置了相关的阅读活动，为培养学生的英语阅读能力提供了大量的素材。因此，不管是课堂内还是课堂外，我们都要引导学生掌握正确的阅读方法，提供学生语言学习源源不断的“活水”。课堂上，我们可指定阅读材料，要求学生三四分钟内看完一篇文章，完成阅读理解题，时间一到，要求学生说出文章的主题，鼓励学生根据文章主要线索简要复述文章，在丰富学生语言知识的同时，有效地培养学生的英语思维能力；课外期间，布置相关的、分层次且具梯度的英语阅读任务，明确要求学生通过抓住关键词，把握中心句，读懂全文大意等，逐个完成阅读问题，并引导学生掌握相关英语阅读方法与技巧进行阅读。

1.Skimming（粗略阅读）。其目的是为了掌握主旨大意。指明文章中心思想的句子称为主题句，它通常出现在文章首句或文章末句。要求学生用3分钟快速浏览全文，说出文章的大意，学生根据浏览阅读的方法，很快找出文章的大意。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句，以及小标题。

2.Scanning（浏览阅读）。其目的是寻找特定的线索，它是一种点式读法。文章确定了中心思想后，还必须通过许多细节信息表达主题，因此找到这些细节信息是归纳概括文章中心思想的基础。

3.Detail Reading（详细阅读）。其目的是掌握文章全部内容并分析语言特点等。在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，集中学生的注意力，发展学生的思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。

4.Task Reading（任务阅读）。其目的是让学生阅读之后，通过短文填空的形式，掌握文章重点短语和语言难点。

四、进行有效的英语阅读技巧训练

近几年英语中考阅读题材越来越丰富，知识涉及面越来越广。因此，从文体角度方面入手，适时适机提供不同题材的阅读材料，在增加学生英语阅读量的同时也扩大学生的知识面，对提高学生的英语阅读大有裨益。再者，文章体裁不同，阅读的侧重点及相关技巧训练必然不同，记叙文中要注意who（人物），where（地点），when（时间），what（事件），why（原因），说明文要注意说明的对象、特征、细节及数字等；议论文要注意作者的观点、论点和论据。因此，针对不同文章体裁，对学生进行切实有效的阅读技巧训练十分重要。

1.故事类。在阅读故事类短文时，应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。

2.科普类。科普类阅读材料包含介绍科学知识、社会知识的短文。阅读这类短文时，要以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等。

3.图表类。这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，主要从两方面入手；一是了解图表的主要内容，二是推敲图画，找出它们之间的关联或试图表达的含义。

总之，学生阅读能力的提高绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈、持之以恒。至于每节课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等，可根据课堂实际，由教师决定，随机安排。在阅读教学过程中，教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。

参考文献：

[1]钱真豪.新课程理念下提高初中英语阅读能力策略探微.吉林教育，2007.

[2]韩志先.英语阅读教程.高等教育出版社，2006.5.

[3]廖福妹.英语阅读与写作能力的培养.韶关学院学报，2009.