情景教学在英语课堂中的应用探究

陈洁

摘 要： 新课改不断深入，初中英语新教材逐渐普及，但我国的英语教学还存在教学模式单一、教学内容枯燥、缺乏新意等弊端，造成英语教学效果不理想。一些教学工作者和专家在不断探索各种有助于提高英语教学的方法。其中情景教学被认为是提高英语教学质量的有效途径，且在教学实践中也验证了这一观点。

关键词： 情景教学 英语课堂 课堂教学 应用方法

初中阶段是学习英语的关键阶段，也是基础阶段。此阶段英语学习的情况直接关乎学生今后学习的效果和信心[1]。传统的英语教学模式往往难以达到理想的教学效果。情景教学模式的出现，在很大程度上改变了这一现状。情景教学与传统英语教学模式截然不同，改变了以往枯燥、呆板、“填鸭式”的教学模式，通过创设情境，使课堂气氛变得活跃、生动、有趣，更吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情和欲望。下面就如何在英语课堂中运用情景教学展开讨论。

1.情景教学在初中英语课堂教学中的应用对策

1.1运用音乐创设情境

音乐以其优美的旋律成为人类最美妙的语言和最真挚的情感表达方式，因此受到人们的普遍喜爱。教师可充分利用音乐创设情境，让学生在享受音乐的同时感受英语的魅力。教师可结合教学内容，放学生耳熟能详的英文歌曲，或歌词内容深度处于初中英语范围内的歌曲。创设出的音乐情境有助于学生尽快融入英语课堂，并随着教师的引导思考问题和解决问题。

例如，在谈论“birthday party”这个话题时，教师可播放英语生日快乐歌，生日情境，引导学生思考如何邀请朋友和同学来参加聚会。如“Im happy to invite you to my birthday party.”，告知对方地址及聚会内容等相关基础信息时，注意连词的灵活利用，如“By the way，my home is at RenMin Road，you should take Number 8 bus to Changjiang station.I hope you will come”。最后，让学生准备一张“Birthday Card”，并写上一句祝福的话，教师可以对这些祝福的话语给予点评或纠正，加深学生的印象。

1.2运用动作情景进行教学

动词是初中英语教学中的重点，在英语教学中有很多动作方面的词组，需要学生巩固记忆。教师可通过相应的动作情景展示动词，让学生在生动、具体的动作中学会运用动词。

例如，教师可在讲台上表演一个动作并要求学生使用英文表述动作。如教师做“跳高”的动作，学生立马会想到“high jump”，然后教师可让学生通过多种方式表达这个动作。如“jumping”，“standing high jump”，“pole vault”等。以拓展的方式让学生更快地掌握英语单词。另外，教师为让更多的学生参与课堂活动，可以分组竞赛。教师在旁进行指导和监督，在活跃课堂气氛的同时，学生也乐于在这种轻松愉悦的情景下学以致用。

1.3运用生活情景进行教学

在运用情景教学时，创设与学生日常生活相关且密切的情境，有效激发学生的学习兴趣，并发散思维，将学到的英语知识真正应用到生活中，增强英语的实用性。创设生活化的情境是指教师创造或模拟一个真实生活的场景，让学生置身其中，学以致用[2]。在此过程中，教师相当于“导演”的角色，学生则相当于“演员”。“导演”在设定一个主题的情形下设计一个生活场景，让学生在情景中自由发挥。

例如，在围绕“family information”这个话题时，教师可让其中一个学生向其他同学简单介绍一下家庭情况。学生可自由发挥，运用学到的英语句子进行介绍。在此过程中，教师可通过提问的方式引导学生展开话题，如“How about your family members？”“Which one do you like best in your family？”等。通过类似简单的话题，学生感受学习英语和应用英语的趣味性，并激发其想要学到更多英语句型的欲望。

1.4运用游戏情景进行教学

初中学生处于十分好动的年齡阶段，在英语课堂教学中灵活运用游戏情景教学，有助于激发学生的学习欲望，对英语学习产生浓厚的兴趣。教师可根据教学内容，采取游戏的方式，锻炼学生的英语口语表达能力，活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中复习英语知识。游戏方式可多种多样，可以是带有竞赛性质的游戏，也可以是表演式的游戏，让学生在创设的各类游戏情境中，感受到英语的魅力。

例如，教师可让学生进行分组，确定游戏主题——围绕“animal”展开，游戏规则：大致的规则与“我做动作，你来猜”类似，每个小组可选择一名同学做某一种“animal”的动作，让其他组员来猜，做动作的学生可以模拟声音和通过肢体表现出来。在规定的时间内，回答正确的越多，小组得分就越高，并给予相应的奖励和表扬。

1.5运用多媒体情景进行教学

在教学中，多媒体的应用范围越来越广，初中英语教学也应多采取多媒体进行教学活动。结合教学内容，利用多媒体形式展示有关的图片、视频、声音资料等[3]。通过这种方式，可使英语课堂教学更生动和有趣，有助于达到理想的教学效果。

例如，教师可根据教学内容，在网上下载相关的资料，如电影片段、英语美文朗诵、英文演讲等资料，通过多媒体展示出来，并使用多媒体幻灯片对句型进行分解，既节省了宝贵的教学时间，又有利于达到预期的教学效果。

2.英语课堂应用情景教学应注意的问题

在英语课堂中运用以上情景教学方式时应注意：（1）教师起主导作用：教师应把握好学生的思维，并对学生进行积极的引导，真正将学生置身于教学情景中，以发挥学生参与的积极性。（2）兼顾德育教育：抓住学生智力发展还处于形象思维向逻辑思维转变的过渡阶段，保证所创设的教学情境符合学生的身心发展规律，在学到英语知识的同时，起到教育的作用。（3）对学生应有所要求：在创设的情境教学中，虽然多娱乐、轻松的氛围，但教师应对学生有所要求，即运用情景教学时应首先明确教学目的，规定课堂纪律，以避免学生过于轻松而出现学习松懈的现象。

3.结语

情景教学在初中英语课堂教学中有很大的应用空间，教师应根据具体情况，善于选择合适的情景教学模式。在情景教学模式下，有助于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育（美术），2012，（07）：80.

[2]李述栋，李蓉.浅谈情景教学在英语课堂教学中的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（06）：24.

[3]牟国琴.探讨情景教学在初中英语课堂的应用[J].海外英语（中旬刊），2011，（02）：74，78.