更新观念，加强农村中学德育管理

摘要：随着农村社会生活、信息领域的日益变化和发展，受家长长期外出打工，单亲家庭的出现，大学生就业难以及农村中学生缺乏思想引导等因素影响，农村中学学校德育管理工作面临许多新的难题和挑战。要做好农村中学德育工作，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的人才，转变观念、加强领导、以推动农村中学学校德育管理取得成效。

关键词：农村中学；德育管理；观念

受农村中学生生活的环境包括家庭、学校和社会之影响，一部分农村家长对子女的教育与学校教育步调不一，或对子女百依百顺、娇生惯养，或“望子成龙”、拔苗助长，过分溺爱子女，或家长长期外出打工，而学生的成长却脱离了家长的正面引导，所有这些新问题都为农村学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。因此，尽管农村中学学校德育工作常抓不懈，但效果不尽如人意。加之农村社会某些消极因素影响，社会整体知识水平、道德水平并不高，必然影响了学校德育工作。要促进农村中学生良好道德品质的形成，进而实现德育培养目标，应从以下几方面的措施入手：

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战。面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，更新教育观念至关重要。首先，学校要重视德育，改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向。为此，农村中学必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在经济社会进一步发展的情况下则显得更加重要。这是因为，随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化，这种冲击与变化直接影响到青少年一代。

其次，更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。农村中学要加强对德育工作的领导，在人力、物力、财力上要为德育工作提供有效保障。一个有效的办法是，学校应改变仅以教学质量单方面来考核的评价体制，积极实施德育工作优先评价体系。坚持以人为本，强化对人的培养，学校的各方面工作都要体现以“德”育人，为育人营造一个良好的环境。学校的德育工作究竟如何开展，以适应新的课程改革的需要，促进新课程的全面、正常、顺利地实施，这也是每一位学校教育领导工作者必须重视和研究的问题。

第三，随着教育对象的变化，教师的观念也要随之变化。中学生的共同特点是：一方面是自认为已经长大成熟，具备了较强的独立意识，渴望得到老师与家长的尊重；另一方面，受知识水平、生活阅历的限制，他们的是非观念比较模糊，缺乏正确的审美情趣，一定程度上甚至会以丑为美。这就要求教育工作者一定要注意心理疏导，充分尊重学生的个性发展，以宽容、关爱和赏识的态度对待学生。农村社会的日益发展，极大地冲击着传统的基础教育理念，广大教师作为新型社会形势下的新一轮课程改革的实施者，要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，建立新型的师生关系，即在平等的基础上，通过师生的友善沟通，建立良好的师生感情，以民主的态度与学生进行协商，教师要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者，把自己融入学生之中，真诚地与学生建立平等的朋友式的师生关系，作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

第四，观念的更新，还需要不断提高教师的自身素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

第五，关心学生，更新教育教学观念。农村中学教师要认识德育不是空洞的口号，更不能靠生硬地灌输。每一位教师除了要学习与教育有关的法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其他学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。其次，品德教育还必须结合农村中学学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中受到教育，规范行为，形成良好习惯。教师完全可以结合农村中学班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的能力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，农村中学教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，关心学生、服务学生，通过课内课外有机结合，起到事半功倍的作用。

德国存在主义哲学家、心理学家，雅斯贝尔斯认为，教育的最初含义是“引出”或“导向”，把体内的天赋本性引发出来，从自然性到社会性引发，从个体性到总体性，把人的心灵、精神从低处引向高处；教育过程是师生之间自由交往的过程，交往的形式的对话，在对话的过程中，师生处于身心敞开、完全平等的关系中，没有权威和中心的存在；教师的职能不仅仅是传授知识，重要是更多的创造师生交往的机会，使学生在这种交往中体验到平等、自由、信任、尊重、理解、宽容，同时也能受到激励、鼓舞、指导、忠告及建议，最终形成积极的人生态度及情感体验。华南师范大学教育科学院郭思乐教授提出了“生本教育”，就是把学生视为教育的终端，视为教育的重要资源。美国著名教育哲学家内尔.诺丁斯认为，“教育最好围绕关心来组织”关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。”生本教育来源于中国，关心教育来源于美国，但两者的本质是一样的。都在强调要尊重学生、关心学生、服务学生、遵循学生内部自然发展学生的学习天性，开发他们的潜能、使学生身心全面健康的发展。把德育融于农村学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的價值观念和思考问题的取向，实现德育培养目标。

总之，要适应现代化德育管理的要求，农村中学必须更新观念、大力提高德育管理工作者的素质。全员参与、管理目标落到实处。德育教育是对学生心灵之上的一种正确引导，如教会农村中学生“一餐一饭，当思来之不易”，这样对于目前社会所倡导的勤俭节约和“光盘行动”也有一定的实践作用；教会学生珍惜社会资源，感恩社会给予，为农村中学生之后更好地奉献社会打下思想基础。与此同时，要取得农村中学学校德育工作的最佳效果，还必须要处理好农村中学学校小环境与社会大环境的关系，家庭、社会和政府都要负责，齐抓共管、综合治理，为农村中学生之健康成长营造一个良好环境。

参考文献：

[1] 林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999：19.

[2] 奈尔.诺丁斯（美）.学会关心——教育的另一模式[M].于天龙，译.北京：教育科学出版社，1999.

[3] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，1990.

作者简介：杨红林（1977—），男，甘肃通渭人，中学一级教师，主要从事中学语文教学与研究。