小学体育教学中健康教育现状研究与分析

蒋桂莲

【摘要】本文采用文献资料法、专家访谈法、走访调查法，对小学体育教学中的健康教育现状进行研究与分析，研究结果表明，现在体育教学模式不适合健康教育的成长，主要原因有小学领导者对健康教育不够重视，小学体育教师健康教育知识缺乏，健康教育观念淡漠。

【关键词】小学体育；体育教学；健康教育

1、选题依据

2002年国家第八轮课程改革，将体育课正式更名为《体育与健康》，从这次的改名可以看出体育课不在是单单的以锻炼学生的身体为主，还要培养学生健康的行为和意识。学校体育教育与健康教育的结合成为今后学校体育整体改革的发展方向，同时也给基础体育教育工作者提出了新的要求，这就是体育教学不再是简单的技术传习，更为重要的是向学生教授健康知识以及健康行为。此次课程改革提出把促进学生全面和谐发展，学生的健康水平作为改革的总目标。健康教育系列课程也纳入体育教学中。

世界卫生组织（WHO）认为，当前实现世界社会健康发展，使世界各国人民，尤其是儿童与青少年有一个健康的生活方式和行为方式是各个国家政府和人民应该采取的一项重要的行动计划。儿童和青少年是社会明天的希望，也肩负着未来的社会责任，健康就成为了基础。小学生作为教育的最基础，是发展健康教育最为重要的时期，学校健康教育能够保证学生形成有效的健康行为和构建良好的健康意识。因此，如何在小学体育教学中落实和贯彻健康教育是值得每个体育老师深思的。

2、研究对象与研究方法

2.1研究对象

本文的研究对象为小学体育中健康教育现状。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据本论文研究的目的和内容，通过查阅并收集有关学校体育中健康教育现状的文章、书籍、各重要期刊杂志以及与学校体育健康教育开展情况的相关内容及中文期刊全文数据库、中国知网中全国优秀博硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库等。

2.2.2走访调查法

走访各所小学领导者、体育教师和学生，了解各所学校健康教育课程的开设情况、学校体育教师对健康课程的了解情况、以及学生对健康知识的掌握情况。

2.2.3专家访谈法

通过走访一些健康教育课程研究的专家和教授，了解他们对现在小学健康教育与体育教学相结合的一些看法。

3、学校健康教育存在的问题

3.1现有的体育教学模式不适合健康教育的发展

现有的体育教学模式规定了小学体育课的学习内容，而忽略了学生的个性发展需要和健康教育知识的发展。现有的体育教学仍停滞在身体素质达标和竞技技术考核这一狭小的范围内，忽略了体育教学与健康教育的联系，忽略了对学生健康意识、健康习惯的培养、忽略了学生本身对健康教育知识的需求。最终的体育成绩考核，还是以运动技能、运动成绩、运动知识为主，忽略了学生们健康教育知识的学习和掌握情况。这样的体育教学模式在一定程度上只是外在的锻炼学生的身体，没能够培养学生良好自我健康意识和健康习惯，无法让学生们意识到健康对他们的重要性、养成自我锻炼的好习惯。

3.2小学领导过分强调运动成绩，忽略健康教育

在走访与调查中发现许多学校领导在指导思想上，仍旧将学生在各类运动竞赛中夺取名次作为评价体育教育工作者成绩的唯一标准，将每年的学生体能测试作为评价学生健康状况的重要指标，这些决断导致了学校体育脱离健康教育、忽略了学生健康知识的培养、也完全背离了学校的体育教育要树立“健康第一”的指导思想。很多学校的健康教育课程书本只是一种摆设，学校根本没有开设健康教育课程，这样的做法导致学生们无法树立“健康第一”的思想、养成终身体育锻炼的习惯。

3.3小学体育教师健康教育观念淡漠，不能积极的进行健康教育。

目前，大多数小学体育教师对学校体育要树立“健康第一”指导思想的内涵理解不够深刻，对体育教育思想和健康教育的认识从根本上存在不足，对体育与健康的密切联系认识欠缺，体育教学与健康教育整体化的观念淡漠。虽然普遍能认识到体育对个人身体健康的影响，但仍停留在较为肤浅的层面，如可以增强体魄、强身健体。在体育教学过程中只注意到了体育技能、体育知识的传授，却忽视了体育运动过程中体育习惯、健康知识、运动健康等知识的传授。所以，学生在体育课中只能学习到运动技能，而不能学习到系统的健康教育知识，不能让学生养成良好的健康行为和意识。

3.4小学体育教师健康教育知识不足

“健康第一”的指导思想是在2002年国家第八轮课程改革上提出来的，而现在很多小学的体育老师在2002年就已经参加工作了，他们在入职前没有接受过系统的健康教育知识学习和培训，对健康教育了解甚少，在工作岗位上由于学校领导对健康教育的不重视，没能给他们安排在职健康教育培训，这就导致了他们健康教育知识不足，无法满足学生们健康教育知识的需求。

4、加强小学体育教学与健康教育相结合的方法与途径

4.1加强小学领导者体育教学中的健康教育意识

随着课程改革的发展和实施，需要学校领导者和学校体育工作者思想观念不断更新，形成最符合学生发展和社会发展的体育观。新课程标准提出学校体育要树立“健康第一”的思想。因此，要求各个小学的领导者要大力倡导和贯彻健康教育，让健康教育在体育教学中能够快速有效的实施起来。使学校体育教学切实反映出学校体育的真正目标，同时反映出社会和时代发展的需要。学校体育应立足于现在，着眼于未来，改革体育教学与健康教育不相适应的现状，积极地与健康教育发生联系和交融。在体育教学中根据“健康第一”的指导思想，不断促进小学生身体健康、心理健康和社会适应性的发展，使体育内涵更加丰富，更具有生命力，为学生的健康成长和未来的发展形成深远的影响。

4.2加强小学体育教师健康教育观念和健康教育知识

体育教师是小学健康教育的实施者和促进者，加强小学体育教师的健康教育观念，提高小学体育教师自身素质以及健康教育知识，有利于提高小学体育教师对健康教育的认识，让他们自觉的在体育教学中加强健康教育。此外，提高小学体育教师的健康教育知识，能够让老师形成一套系统的健康教育知识，有利于学生系统的学习健康知识。体育教师是实施体育、健康教育的关键，他们一方面是教学内容和教学方法的理解者、选择者和执行者，另一方面又是探索者和创造者。因此，只有不断学习新知识，富于创造意识和创新能力的教师，才是合格的教师。同时，学校应该加强体育教师在职培训，让体育老师们能够接受到最先进的健康教育理念和健康教育知识，体育老师们健康教育知识和健康教育理念的加强，也会促进整个学校健康教育知识的增长和健康教育理念的增强。为学生的终身发展打下了良好的基础。

4.3加强学生健康知识的传授和实践能力的培养。

学校体育应全面为学生的健康成长服务，为终身体育活动的开展和日常锻炼过程中的保健奠定理论基础。通过体育教学与健康教育相结合的教育形式，有目的、有组织地传播体育技能和健康知识，培养学生的良好体育兴趣与习惯，对提高学生的运动技能技巧、终身体育意识和卫生保健习惯，对促进学生身心正常发育和健康发展都会起到积极作用。体育与健康教育课程目标应注重终身体育态度的形成与体育能力的培养，在提高一般身体素质和运动技能的基础上向多样化方向发展，既掌握一定实用性、普及性的体育锻炼方法，又掌握一定的休闲娱乐性的体育活动，并具有一定的组织能力。以便今后结合实际指导自己长期从事体育锻炼，甚至组织、带动周围的人群从事体育锻炼，成为全民健身计划的积极推动者。

参考文献：

[1]田本淳.健康教育概论（二）[J]中国健康教育，2003，19，（3）：166

[2]张宏喜.英、美国家中小学体育健康教育研究.[D]华东师范大学.2008年