浅谈职校生厌学的现状及解决措施

吴万永

摘 要：职业教育的教学质量是其兴衰存亡的关键，职业学校学生的学习动机、兴趣、途径、方式是影响教学质量的一个重要因素。现在的职校生普遍存在厌学情绪，这不仅影响学校的教学，也影响学校的声誉，对学生自己也是很不利的。如何解决这一问题？从调查入手，以现代学习心理学理论为指导，对这一问题进行了初步思考。

关键词：职校生；厌学；学习兴趣

职业学校作为高等教育的补充，肩负着培养大批专业技能人才的重任。今天，国家大力发展职业教育，可是职业学校的生源质量逐渐下降，职校生的厌学现象越来越严重，这不仅影响了职校的教育教学质量，也影响了职校的声誉。

一、职校生厌学的现状

职业学校学生厌学主要表现为讨厌学习，学习主动性、积极性、自觉性差，被动地或根本不愿意接受教师的教育，学习目标不明确，为了应付家长而上学。具体表现为：

1.课堂注意力不集中

不能认真听讲，经常发呆、走神，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，不愿做作业或抄作业，甚至请人代抄。

2.学生经常迟到、早退、旷课甚至逃学

对于学生迟到、早退、旷课的调查如下：一星期迟到5次以上28%，迟到两次以上的49%，未迟到的51%。13%的学生出现早退现象，7%的学生常无故旷课。

3.学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心

“读书无用论”挂在嘴边，只是在外在压力下机械地、被动地、应付式地学习。就学习中对自己的要求来看，大部分学生对自己的要求偏低，得过且过，不求上进。

4.对学习以外的东西很感兴趣

学生喜欢游戏、聊天、看小说、在社会上溜达……调查结果正是如此。

二、职校生厌学的原因分析

职校生厌学是普遍现象，其原因是多方面的，既有学生本身的主观因素，也有社会环境等客观因素；既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。另外，现代教育的评价体制也“功不可没”，当然，应试教育的弊端也一览无遗。具体说，大概有以下几点。

1.学生自身的不良因素

客观地说，职校生在学习上很少会有成就感，更多的是自卑和畏惧，进而到无所谓，有种“破罐子破摔”的思想。学习成绩差的原因主要还在自己身上，正所谓内因决定事物的性质和方向。我认为，学生有以下几个原因导致了学习成绩不理想。

（1）学习目标不明确

学习目标不明确直接影响成绩，职校生的学习动机不足现象极其严重。

学生到职校学习的主要原因情况调查

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（2）缺乏学习兴趣

我国教育体制和应试教育主要是针对部分学生，而不是全部。职校生进入职校的一个重要原因就是初中学习成绩差，不能进入普通高中。他们普遍对学习不感兴趣。

（3）学生意志薄弱，不能持之以恒

职校生在入学时，绝大多数都有学好的想法。可学习是一项艰苦的事情，需要有一定的毅力，绝不能“三天打鱼，两天晒网”。现在的职校生大多是独生子女，自立、自理能力差，学习意志不坚定。

2.来自社会等各方面的消极评价

学生在学习中需要鼓励和肯定，鼓励是教师给学生最好的礼物。尤其是职校生，更需要来自各个方面的积极评价。据调查，职校生很少得到来自家庭、教师和社会的赞扬和鼓励，他们听到最多的是消极评价，正是这些消极评价让学生自暴自弃，产生厌学情绪。

三、如何解决职校生的厌学现象

造成职校生厌学的原因很多，要想彻底改变，只有改变学习态度，提高学习兴趣，才能从根本上解决学生的厌学问题，让职校生真正体会到读书的快乐。

1.从学生方面来说

学生是学习的主体，只有学生的学习态度改变了，学得进去，才能提高学习成绩，达到理想的效果。

（1）学生要形成积极的学习态度和信念

中职生学习态度的认知反应即是对学习的认知、信念以及相关的知识和行为方式。中职生对学习文化知识认知较低，甚至有一种排斥心理，他们不能接受有难度的学习内容，有时，他们对知识的掌握还停留在浅层次的趣味性上，不能主动地制订自己的发展目标。

（2）掌握适合自己的学习方法

调查表面：一半以上的学生不会学习，学习效率差，究其原因，是没有掌握正确的学习方法。让学生学会和掌握最佳学习方法，增强学习的自主意识，是教学生学会学习的核心内容。职校生要学会学习，就要学会自主地选择学习目标，灵活运用科学的学习方法，高效地进行学习。在获取知识的同时，寻找适合自己的学习方法，并能把所学知识运用于实践。总之，学有其法，学无定法，贵在得法。

（3）学生要自信，学习贵在坚持

职校生是中考的失败者，但不能说是人生的失败者。进入职校是想开启人生新的篇章，可现实未必如愿。职校的学习、生活中，学生肯定会遇到种种困难，此时需要自信。调查表明，79%的职校生不够自信，部分学生入学初期能按计划进行学习，可能坚持不懈的仅为5%。

2.从教师的角度来说

教师的职责是教书育人。对于职校而言，更重要的是育人。

（1）改变教学方法，提高学生学习兴趣

现代教育改革要求教师备课既要备教材又要备学生，要根据学生实际制订教学计划，课堂不能以教师为主，而应以学生为主，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。给学生创设的问题要符合学生的思维方式，以此激发学生的求知欲。要把深奥的、逻辑性强的知识用通俗易懂的方式传授给学生。

（2）建立“多元”的学习评价机制，突出实践教学

对职校生的学习评价要建立“多元”评价机制，要扬长避短，以实践为指导，突出专业技能训练，使不同的学生都能获得成功的体验。突出专业技能训练的实践教学，不仅是职业教育本身的需要，也是广大职校生的迫切要求。

3.从教育体制上来说

教师应转变教学观念，让教育真正为学生服务，为社会服务。

应试教育在一定程度上为国家选拔人才提供了方便，但其弊端也日益突出。应试教育仇视反叛，乐于培养思想的奴隶。儿童为此丧失童真、想象力和创新能力，成人则失去了探求真理的动力。这和我们所提倡的素质教育是格格不入的。治疗应试教育的病症，无疑只能从行政官僚制度本身入手。而作为教育职能部门，要修正“以考试论英雄”的教育方针，要借鉴西方国家的经验，减少考试次数，取消各种无聊的考级项目，并最终取消高考，代之以高中会考，并从幼儿园开始，把想象力、创造力和反叛性作为考核学生的重要指标。

参考文献：

屈正良，张福仁.职校学生学习现状的调查与思考[J].中国职业技术教育，2005（03）.

（作者单位 南京六合中等专业学校）

？誗编辑 韩 晓