如何提高学生的物理解题能力

刘可可

【摘要】本文结合教学实际，从对基础知识对解题过程的重要性，到解题过程中需要面对的各种问题、已知条件的把握、准确的找到研究对象、对隐含的条件的挖掘等几个方面，详细的阐述了在教学的过程中提高学生解题能力的几种有效的途径。

【关键词】解题能力；解题方法；基础知识；已知条件

知识学习的最终目的在于应用，即将所学的知识用于解决实际问题。在这样的一个漫长的过程中，我们教师所扮演的角色是十分重要的，一方面要将基本的知识传授给学生，令一方面更重要的是帮助学生在学习知识的过程中掌握获得和应用知识的方法，掌握应用知识解决各种各样实际问题的方法。这就要求我们不仅要传授知识，更重要的是教授学生应用知识的方法，只有这样才能培养学生的创新和创造能力！

物理知识来源于生活，最终的目的也是要回到生活中去，而在教学的过程中，为了能更好的引导学生将所学的知识应用到生活中，就必须注重对学生解决问题能力的培养，而培养学生的解题能力，则要求我们就要在教学的准备阶段，对自己如何教授学生解决问题的方法的教学上多下功夫，使学生深刻理解物理基本知识，长期坚持物理语言的阅读和表达能力的培养，掌握一定的解题方法，并在实践中不断总结升华，才可能提高物理解题能力。为此，在平时的教学中应该培养学生做到以下几点：

第一、应该注重基础知识的教学，让学生掌握知识的系统性和全面性！

物理基础知识即物理的基本概念是整个物理学中最重要的内容，但却是学生在解题的过程中比较容易忽略的内容。目前很多的学生感到物理学起来难、物理用起来更难。分析其中的原因首先主要就是对物理概念没有弄懂、没有学透彻，没有形成系统的知识体系。而在教学过程中，好多教师往由于不同程度地存在只注重让学生多做有一定联系的题目，而不注重让学生形成准确的物理概念及知识体系。而学生在学习中，也往往是只注意死记硬背定义、公式、将知识生搬硬套的用来做习题，而不是在对物理概念去理解透彻和全面以后再加以应用。并在应用的过程中加深对知识的理解和系统化。这样导致的结果必然是使丰富的物理概念、系统全面的物理知识淹没在形形色色的数学符号中。基本的物理概念没有理解透彻就会使物理越学越难，更谈不上对物理知识的灵活应用！而事实上，是否能对某些重要的基本概念理解和系统化，如力、功、能等等物理概念，不仅会直接影响到对该章节的学习，还会影响对整个物理学的学习。所以掌握好物理基础知识是学好物理的关键，也是能灵活应用物理知识去解决实际问题的关键所在。

第二，要引导学生在解题的过程中，学会仔细的阅读题目，能从题目中找到关键的条件

认真正确的阅读题目，理解题目的意思是问题解决的前提。为了提高学生的审题能力，教师要对学生在日常的作业中由于阅读题目不仔细而造成错误的典型要及时进行有针对性的分析讲解，只有这样才能有意识地培养学生养成认真审题的习惯。教师在分析讲解的过程中，一般培养学生从下列几个环节来分析题目；

1、从题目中找出正确的研究对象

在我们所遇到的很多题目中，特别是一些综合性较强的题目当中，如果能准确地选择研究对象就可以把题目简化，从而才能得出正确答案。

2、一定要找到题目中的关键词语

在阅读题目的过程中，我经常提醒学生注意题目中的一些关键的词语，从这些词语中提取有效信息，排除干扰因素。我们在教学的过程中要注意引导学生，使他们体会这些关键语词的重要性。比如：题目中告诉我们匀速直线运动或者静止说明了什么？在吸放热的题目中出现升高了和升高到分别指的是什么？分析电路的时候为什么一定要先确定是串联还是并联？另外还有光滑的表面、灯泡正常发光、同一个物体等等。由于这些词语通常是就是我们解题的关键所在，如果解题的过程中不注意到的话，那么就不能全面和正确的理解题目的意思。

3、找出隐藏在题目中的条件

有些条件在题目中含而未露、不易察觉。经常是藏在题目的背后不容易被察觉，但对解决问题又有十分重要的作用，比如：在“测量小灯泡的功率”的实验中告诉我们小灯泡上标有2.5V的字样，实际就是告诉我们电压表的量程要选择0—3V。告诉我门家庭电路，实际就是告诉我们电路上的电压是220V。解决滑轮组的问题时，图形一般就是隐含告诉我们动滑轮上绳子的段数n等等。只要能迅速的找到这些隐含在题目中的条件，那么对于解决问题会有很大的帮助，

只要我们在平时的练习中引导学生掌握挖掘这类已知条件的技巧，那么就常常可以使问题得到迅速而巧妙的解决。不然的话，就只能使使学生在问题上陷入困境，或是得到错误的结论。

第三、让学生学会举一反三，掌握类似题目的解决规律，培养学生解决问题的发散思维能力。

发散思维是指从同一知识点出发，运用已掌握的方法进行发散性联想，使思维朝着各个不同的方向展开，通过多种渠道来寻求解决问题的的一种思维方式，这是一种很好的思维品质，能够比较有创造性地解决问题。因此我们在解题的教学过程中，要培养学生的这种能力，要努力创造条件，引导学生不同的角度去分析思考同一类型的问题，发展学生的求异思维。通常我们可以从一下几种途径加以训练。

1、对于同一个题目，从不同的角度提出问题。

在中考前的复习中，我们不仅要帮助学生回顾所学过的基本知识，更重要的是培养学生整合知识的能力。运用“一题多问”的方法，可以加强学生对知识点之间的串联，对提升提升学生的综合分析能力有很大的帮助。

2.同一题目，多种解法

在解决一些问题时，通常可以通过多种途径得到问题的答案，我们在日常的教学过程中要注重引导学生对问题进行深入的分析、思考，启发学生找出更多的解决途径，从中找出最佳的解题方法，从而激发学生学习的兴趣，培养学生的发散性思维。

由此可知，我们在教学过程中不仅要紧紧的围绕教材中的基础知识，还要恰当地对知识加以扩展、变更和延伸，通过对题目的进行不断的变化，可以以培养学生从各个层次，各个方向发现问题、解决问题，可以是开阔学生的思路，是学生学会举一反三，将所学的知识掌握的更加牢固和加以灵活的应用。

以上几点是我针对在对学生解题教学的过程中总结的一点经验，另外我们还应该注意到，教育就是培养习惯，良好解题习惯的培养，体现在日常教学细微末节之中，需要我们一点一滴地耐心培养，需要我们长久的坚持和积累。