教育游戏与小学数学教学结合

温俊 黎明静

【摘要】本文在分析小学数学教学存在问题的基础上，结合小学数学和教育游戏的特点，寻求教育游戏引入小学数学教学的切入点，并对教育游戏在小学数学教学中的应用价值做进一步阐述。

【关键词】教育游戏；小学数学；教学

一、小学数学学习的特点

1.需要感性材料支持

学习要从感性认识上升到理性认识，这是各门学科知识学习中的一条普遍规律，但是，由于数学学科严密的逻辑性和高度的抽象性特点及小学生的年龄特征决定了小学数学学习比其他学科学习更需要感性材料的支持，因此，充分运用感性材料的直观形象性去帮助学生理解学习内容是小学数学学习特别明显的特点。

2.需要教师悉心指导

小学数学学习过程，就其实质来讲更主要是一种数学思维活动过程，在学习中学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，以及判断、推理等思维形式去实现对抽象数学知识的理解和掌握。而小学生受思维发展水平的制约，在数学学习中常常出现思维过程不流畅甚至中断现象，这在客观上就需要教师对学生作必要的引导，以保证学生的思维在数学活动中得以顺利进行。

二、教育游戏与小学数学教学结合的价值

1、能激发学生的学习动机教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。2、能够适应学生的个体差异学生的个体差异在教学中普遍存在，让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标。教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级，适合从低到高不同的学习水平，以尽量满足每个学生的需要。

三、应用策略

1、要有明确目标，我们提倡课堂中采取游戏化教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。如果为了活跃课堂气氛，盲目地、毫无目的地进行游戏化教学，将会导致课堂的混乱，其结果只能徒劳的。所以，在进行游戏教学时，我们要将游戏目的与教学内容、教学目标有机地结合起来，使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目标展开。2、要多种教学手段相结合每一种教学方法都有其优点，也有其局限性。因此在将教育游戏引入课堂的过程中，应充分认识各种教学方法的特点，取其所长，避其所短，多种方法相结合。只有认识到了这一点，才能掌握并灵活运用它，让其为教学服务，才能保证教育游戏更好、更恰当地融入教学中。

四、案例分析：黑白棋—10以内的加法论文

1、教材分析，北师大版教材把10以内的加法和减法整合编排，加减法一起学习，学生对减法学习起来比较困难，准确率不是很高，因此，我设计了一个10以内的加法游戏活动，来激发学生的计算兴趣，提高学生的计算积极性，并不断强化10以内的加法口算，同时为10以内的减法口算打下坚实的基础。2、知识与技能目标，熟练准确地计算10以内的加法。3、游戏规则甲执白棋，乙执黑棋，两人（或组）根据非重复计算的结果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子。轮流进行，直到加法表所有空格填充完毕。而在占据答案卡位置时应遵守“覆盖原则”，即后算得此答案者，覆盖先算得者。最后，计算答案卡中每种颜色的棋子数，谁比较多，谁就获得游戏的胜利。4、实施过程（1）了解加法表和答题卡，说明游戏规则出示加法表和答题卡，请学生观察并说说你看到些什么？宣布游戏规则。（2）实施游戏两人可分为甲、乙，甲执白棋，乙执黑棋。两人轮流进行，根据非重复计算的结果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子。如：甲先算1+1=2，就在加法表对应位置和答案卡第2格处放一枚白棋；乙后算，如0+2=2，也根据自己的计算结果在加法表和答案卡中放置棋子，轮流进行，直到加法表所有空格填充完毕。而在占据答案卡位置时应遵守“覆盖原则”，后算得此答案者，覆盖先算得者。即乙获得第2格的占据权，第2格应为黑棋，依此规则再进行比赛。最后，计算答案卡中每种颜色的棋子数，谁比较多，谁就获得游戏的胜利。5、游戏评价学生刚开始游戏时，会偶然获胜。渐渐地，他们会发现，有些答案只出现一次，必须先占据答案卡里的方格（如1和10）；有些答案出现两次，得让对方先占据方格（如2）。如此下去，学生就能探索出获得胜利的策略。

在这样的游戏氛围中，10以内的口算加法，学生就可轻松活泼地掌握，并且提高了解题策略论文。