新时期初中数学教学范畴内的探究式教学模式研究

顾军

目前我国的学校教育正发生着突飞猛进的改变，通过长期的实验证明，传统教学模式已经不能适应当前教学改革的需求。在新时期的教育改革中，学生的实践能力与创新精神的培养逐渐成为了教育的主要目标。初中数学实验研究教学模式目前我国的学校教育正发生着突飞猛进的改变，通过长期的实验证明，传统教学模式已经不能适应当前教学改革的需求，由于传统观念的长期束缚以及升学考试的压力，导致在数学课堂教学中一直存在着很严重的问题，长期下来造成学生对数学产生厌恶感，学生的整体素质得不到提高，阻碍了学生的全面发展。因此，在当前这种教学活动中，教师必须要采取新的教学模式。

一、探究式教学模式概述

1.概念

探究式教学模式是指在一些科学探究的理论和思想指导下，教师在进行探究式教学的时候所运用的稳定且具体的教学框架结构，将学生的创新能力、创新意识、精神以及解决问题的能力作为其教学目标，把创设情境、交流合作、评价激烈、积极思维以及主动探究为其主要的教学策略，同时所采用的评价方式主要是以学生的自我评价为主，其理论依据则是建构主义中“学与教理论知识”和相关认知工具中的理论知识作为其基础。在教学过程中，学生是学习的主体，教师为教的主导，通过学生自主探究和自主学习，达到预期教学目标的一种教学方式。

在探究式课堂教学中，尤其关注和重视学生智力的开发、学生创造力的发展、学生自学能力的培养，通过引导学生进行自我探究学习，使其掌握一些科学、合理的学习方法，以此为学生的终身学习以及其以后的工作奠定好基础。在课堂教学过程中，教师作为其导师，其首要任务就是激发学生的学习兴趣，调动其积极性，让学生自己去进行知识的获取以及能力的发展，自主地发现问题、找出问题、分析问题以及解决问题。

2.特点

（1）其教学应该面向所有的学生，促使每一位学生都能够得到发展

在探究式教学活动中，着重强调的是学生自身的自主学习活动，通过学生自己来设计和控制整个学习过程。在课堂教学中，学生通过自身的实际情况来选择相应的学习方式，在实际实践过程中由学生自己来发现问题和解决问题，从而培养学生的实践能力。因此在开展教学活动时，教师应该尽量让所有所有的学生都参与进来。

（2）创设问题情境，构建一个良好和有效的学习环境

与发现学习相似，探究式学习着重强调的是学生通过其自身的实践来获取知识，并不是把现有的一些理论和结论直接地告诉学生，而是通过学生自己的实践来获得相应的知识，这种方式更加便于学生的理解以及记忆。在教学过程中，教师应把新知识放置于所创设的问题情境中去。

（3）明确其探究目标

由于每一次探究时间有限，因此教师在引导学生实施探究性学习的时候，应结合学生探究技能的实际水平和教学理论知识的具体进程，制定切实可行以及合理的探究目标。

（4）采用科学评价的方式激励学生自主地完成整个探究过程

在探究教学活动中，教师作为一个重要的参与者，应考虑到各个学生自身的差异，通过引导和鼓励，采取活动表现性评价方式、全面化评价方式以及肯定性评价方式，帮助学生对于自己有一个正确地认识，加强学生的自信心，促使学生能够完成整个探究活动。

二、初中数学中的探究式教学模式

以圆周角教学为例，就其探究时教学模式进行具体阐述。

首先，教师应该制定相应的教学目标，并把教学中一些重点和难点概括出来。通过对圆周角的学习，使学生对圆周角的含义及、特征以及其一些简单的运用有所了解和掌握，学生通过对圆周角和圆心角的比较和分析，提高学生辨别图形的能力以及学生创造力的培养，最后通过这些知识的学习使学生在解答实际问题中获取一些成功的体验，从而树立学习的自信心。

其次，在教学过程中，教师可利用多媒体将课件和图片进行展示，假设同学们在一个圆柱形的海洋馆中，人们可通过这其中圆弧形玻璃窗观看到窗内中的一些海洋动物，通过这一假设由教师来提问，若同学甲正站在圆心O位置，而同学乙则站在正对着的玻璃窗靠墙位置，那么这两位同学的视角有什么关系？通过一系列的问题，让学生进行自主地思考，最后由教师结合相关的示意图，对圆周角的含义进行详细地讲解。接着，教师还要引导学生对度量工具的利用，让学生进行动手实验，自主地度量，并发现规律和总结。最后，加大师生、生生之间的交流，学生在此基础上进一步地理解所学的知识，此外，还要做好本节课的复习工作，从而加深学生对所学内容的理解。

三、结语

通过笔者近年来的工作实践经验，发现在初中数学课堂教学中应用该模式，不仅可以提高教师自身的教学水平，同时也可使学生的自主探究能力得到提高，并且学生的数学成绩也显著提高。但是在实际教学过程中必须要注意以下两点问题：第一，由于不同基础和不同年级的学生探究问题程度不用，因此，教师应该创设一些具有差异性和层次性的课程，注重学生全面发展，尊重学生在教学活动中的主体地位，鼓励鼓励学生大胆地思考。第二，在教学过程中，教师应该正视自主探究这一概念，实施动态教学，引导学生有目的地进行各项探究活动。

参考文献：

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