小学语文课堂教师语言的艺术性探究

杨惠娟

【摘要】小学语文课堂教学具有一定的难度，老师不仅要让学生学到东西，还得培养学生感受美的能力。因此，小学语文课堂教师语言的艺术性问题就非常突出，本文就如何提高小学语文课堂教师语言的艺术性提出了一点个人的看法。

【关键词】小学语语文；教师语言；艺术性

1.前言

小学语文老师在语文课程的教学中担负着非常重要的任务，除了教给学生语文知识之外，更重要的是向学生传递美，教会学生感受课文的艺术美、领略作者的思想美，以及体会生活中形形色色的美。那么，在语文课堂教学中，如何向学生传递这种种的美呢？首先要做的就是在课堂教学中，注意语言美，讲究语言的艺术性。

2.加强小学语文课堂教师语言艺术性的措施

2.1讲究课堂上身势语言的艺术性

教师课堂语言不仅仅包括老师的有生语言，还包括课堂上老师的身势语。所谓躬身为师，身正为范，就是指老师在日常的教学活动中，要注意自己的一言一行，随时为学生做好榜样。老师之所以能够得到学生的爱戴，除了学识的渊博之外就是言行举止令人敬佩。一堂成功的语文课，离不开老师优美的身势语。因此，在课堂上，老师同样应该注意自己的举止，避免“张牙舞爪”式的指手画脚。讲课过程中，老师的眼神要是鼓励的，不要给学生一种凌厉的感觉，否则会加重学生的紧张情绪，尤其是在学生回答问题的时候。神情应该是放松的、微笑的，要随着课文感情的流动而流动，让学生感受到老师的投入，然后才能投入到老师的讲解之中。另外，在讲课过程中，注意手臂不能随便摇晃那样会给学生一种自然散漫的状态，容易分散学生的注意力，而且降低老师在学生中的威信。因此，老师课堂教学中身势语的艺术性高低对于成功上好一堂课非常重要。

2.2讲究课堂上有声语言的艺术性

一堂语文课的成功与否，不仅表现在教学目标是否达到、重难点是否突出、学生反应是否积极上，还表现在教师的教学用语是否富有美感、是否引人入胜上。同样一堂语文课，有的老师讲的声情并茂，给人一种美的享受，而有的老师却讲得单调乏味，令人昏昏欲睡，说到底，就是因为在讲课过程中没有注意语言的艺术性，具体来说可以从以下几个方面进行改进。

首先，仔细研读教材，做好充分准备。没有金刚钻，哪敢揽瓷器活。老师要想在讲台上滔滔不绝地讲，首先要在课前做好充足的准备。课前，仔细研读教材，深刻把握课文的主题思想、写作特色、作者思想感情发展脉络以及重难点等等，充分预设可能遇到的问题，仔细推敲语言，以便在课堂上做到准确表达。例如，笔者在准备教学《触摸春天》这篇课文时，笔者发现课文的笔调是随着主人公——盲童安静的一举一动来展开的。因此，笔者决定从讲解安静的行动举止来进行课文的讲解，其中课文有一段话是描写安静放飞蝴蝶的，笔者此时就引导学生仔细阅读安静放飞蝴蝶这一段文字，然后在头脑中想象安静放飞蝴蝶时的动作以及脸上的神情，最后要求一位同学尝试模仿安静放飞蝴蝶的动作和神情，让同学深刻把握安静对生命的热爱与向往。通过这一系列的设计和课前准备，这篇课文的课堂效果非常不错。

其次，用抒情性的语言体现文章思想感情。小学阶段的学生很容易被感动，在讲课的过程中，老师要充分利用学生的这一特点，多用优美的、抒情性的语言把学生带进作者所描绘的情境中，抓住学生感情的线，让学生融入其中。例如人教版小学语文三年级下册《和时间赛跑》一课，作者林清玄用饱含淡淡哀愁的笔调写出了自己在时间匆匆溜走时自己无可奈何的忧伤以及和时间赛跑后的激动，如果老师在课堂上能够用饱含忧伤感情的语气给学生范读，然后再用散文化的语言给学生们进行讲解，学生定能很快就进入学习状态，达到教师用语言教学而学生学用语言的目的。另外，使用抒情性语言将可还能丰富学生的情感感受，使学生心理变得灵敏，从而提高学生的什么感受力、陶冶学生的情操。

再次，用简洁、明快、规范的语言讲解课文大义。现实生活并不总是诗意的，语文课文也并不都是抒情的，因此，在课堂上也不能总是慢悠悠的抒情，它还需要老师言简意赅的讲解，还需要老师饱含激情的鼓动，也需要老师机智幽默的调侃等等，因此，对于散文课文的讲解适宜运用优美的语言进行烘托，而对于故事性强、说明性强的课文则需要老师简明扼要的概括，言简意赅地说明，这同样需要讲究课堂语言的艺术性。例如教学人教版小学语文四年级下册《尊严》一课，这篇课文的故事性较强，老师在课堂上就不再适合使用散文化的语言进行讲解，而是应该运用简捷的语言对课文的主要内容进行概括，让学生尽快明白故事的主要内容是什么，然后再引导学生逐步体会石油大王哈默年轻时对自己尊严的重视，进而明白无论何时何地我们都应该自尊自重。只有这样才是一堂成功的语文课。

3.结语

综上所述，语文课堂不仅是讲解语文知识的课堂，还是培养学生丰富情感的课堂，也是展现语文老师良好素养的地方。因此，一堂成功的语文课，不仅要让学生学到知识，更要让学生得到美的熏陶，这就需要语文老师在课堂上讲究课堂语言的艺术性，不仅语言美还有动作美。