《景阳冈》教学设计

金丽环

一、教学目标

1.会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2.通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。

3.以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

二、教学重难点：研读武松这一人物，会客观地评价武松

三、课时安排：1课时

四、教学过程：

（一）谈背景，知武松

1.话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。

2.说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）

（二）查预习，理思路

1.检查初读情况，把句子读通、读顺

把句子中加横线的词语换成现在的说法。

（1）店家给武松筛了满满一碗酒。

（2）你如何不肯卖酒给我吃？

（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。

（4）这时候天快亮了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？

（5）请勿自误。

2.检查导语中的问题

（1）文章写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）

（2）谈谈对武松的印象（把词语写下来）。

3.这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：

4.小结

通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。

（三）入文本，探武松

1.明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）

2.我们先来学习武松打虎部分。

3.交流反馈

（1）优点部分重点交流：

①交流圈出来的词。

扑——闪

掀——闪

剪——闪

②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。

③交流：写老虎厉害是为了突出武松的厉害。

④细品“闪”字的精妙。写老虎用了三个不同的动词，而写武松却用了相同的一个“闪”字，如果把它换成“躲”好不好，为什么？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

⑤男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。

（2）老虎第二次进攻部分

兜——抡、劈

（3）武松反攻部分

扑——跳、退

搭——揪、按

挣——按、踢

没力——提、打

不动——棒打

（用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。）

4.从打虎的这些动作描写当中，我们体会到了武松的优点。感受到了他的英雄形象。我们再去看看武松性格中的缺点，文章中哪些话能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）

（四）出文本，评武松

1.刚才我们既看到了武松的优点，又看到了武松的缺点，那你是怎么看待“武松”这个人的呢？拿起你的笔，把你的意思表达出来。

2.出示相应的学习提示：

3.交流反馈。

4.小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？（武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点）

5.施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？

举例说明：打虎后武松是怎样走下景阳冈的？为什么用一个“挨”字，可以换成“走”或“跑”吗？（它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。）

6.武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的評论家金圣叹曾这样评价他：

7.武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——

迅速地浏览回目，做个了解。

8.《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——

朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！

（五）课外拓展：

1.把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2.读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

附板书：

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

武松

多疑、自负、死要面子、倔强