政治课教学应体现科学性和思想性的统一

姚迪

摘 要：政治课是中学的一门主干课程，是中学德育工作的重要途径。政治课的教学，对于帮助学生确立的政治方向，树立科学的世界观、价值观、人生观、形成良好的道德品质，起着奠基和导向的作用。在教学过程中，知识的传授和政治教育是相互联系的有机整体。进行知识教学，最终是为思想教育服务，目的是为了育人。

关键词：政治课 中学 德育工作

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01

教学改革必须真正关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。有人讲关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。可见，优化课堂教学的关键还是在于以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。只有把课堂教学变单纯传授知识的过程为传授知识、培养能力和提高觉悟相统一的过程，课堂教学在本质上的科学性、思想性、教育性的功能才能真正发挥出来。因此，如何使学生在掌握知识的同时，形成了正确的思想、信念并由此指导自己的行动，即知、信、行的统一，是政治课教学亟待解决和应该解决的问题。

1 学科本身决定了其科学性和思想性

1.1 科学性

通过政治课教学，学生学到马列主义基本理论常识以及社会科学的大量知识，这些知识都有一定的内在联系，有一定的逻辑关系，并由此构成一个科学体系。在对这一特定的科学体系的領会和把握过程中，学生就会逐渐形成看问题的马克思主义立场观点和方法。科学性是思想政治课的生命，离开了科学性，思想政治课就失去了作为一门独立学科而存在的依据，因此，政治课教学应根据马克思主义理论基本观点，以邓小平理论和三个代表为指导，践行科学发展观，生动活泼地讲授马克思主义有关法律、社会发展、经济、哲学、价值观、人生观、政治学等基本常识，指导学生逐步形成观察社会，分析问题，选择人生道路的科学世界观和价值观、人生观，有效地提高参加各种社会实践的能力。

1.2 思想性

思想性是指政治课在进行基本理论，基本观点教学的过程中，还要通过知识的学习和把握，使学生受到马克思主义思想和道德教育。发掘政治理论的思想内容，有针对性开展思想教育是思想政治课的内在要求，也是学校德育工作的主要渠道。思想政治课的教学，同学校其他各项德育工作密切配合，共同完成德育任务。主渠道与其他渠道只有相互联系，密切配合，学校的德育才能取得真正的

成果。

1.3 科学性和思想性的统一

科学性和思想性的统一是政治课教学原则之一。在传授和学习一定知识的同时，总有某种思想、观点、道德精神影响学生。德国教育家J.F.赫尔巴特说：“我不承认有任何无教育的教学。”同时认为，不是所有的教学都对学生有很好的教育意义。历史上剥削阶级无不从各自的政治目的出发利用这一规律，通过教学向学生施加本阶级的政治思想、世界观和道德影响。孔丘主张：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”宋朝周敦颐提出“文以载道”。这些都对教学理论和实践发生了很大影响。近代一些先进的思想家和教育家曾积极倡导科学教育，主张通过科学教育增长人的智慧，使人摆脱愚昧和宗教迷信，培养高尚的思想感情。但由于历史、阶级和世界观的各种局限，这些主张在以往任何时代都是不可能很好地实现的。只有社会主义社会学校的教学，才有可能把科学性和思想性统一起来。使教学的科学性和思想性统一的根本保证，在于在全部教学过程中贯彻马克思列宁主义、毛泽东思想的立场、观点和方法。以辩证唯物主义为指导去编选教材，设计和组织教学过程，正确揭示客观事物的规律，使学生掌握真理性的知识和科学方法，培养科学态度，奠定共产主义世界观的基础。教学中的思想教育是同知识教育有机结合的。在教学中，知识的学习活动总是寓有一定的思想观点；而形成一定的思想观点也不能脱离知识的学习活动，科学本身具有巨大的教育力量，真正的科学知识是正确地反映客观世界和它的运动规律的。掌握科学知识，不仅可以使学生正确地认识事物，而且可以培养学生的正确的观点和信念。

2 贯彻教书育人的原则

中学生是学知识长才干的阶段，因此，传授知识无疑是非常重要的。但是，教师不应把传授知识与培养学生形成正确的信念以及指导学生们行动割裂开来。对于学生来说，掌握知识，就是通过课堂教学使学生弄通马克思主义的基本原理，掌握做人的基本道理和行为准则。这是形成学生理想、信念的理论基础。同时，重要的是引导学生运用理论去指导实际活动，由：“理达情通”到“内化外化”。理达情通“是指学生对所学的基本理论知识能够理解、明白，并进而产生相应的感情；”内化“是指在掌握理论知识的基础上，形成立场、观点、理想、信念；”外化“是指在自觉自动地运用所形成的立场，观点、理想、信念，指导自己的言论行为，这就解决了知、信、行相统一的问题。事实表明，学生对政治课教学内容的理解和相信并不是一回事，考试成绩的高低与思想觉悟水平的高低并不是统一的。部分学生将政治当作纯知识来学习，作升学的夺分手段来学习。虽然在一定程度上理解了记住了书本上的理论知识，但却没有产生心理上的认可，没有内化为相应的情感和信念，甚至还存在逆反心理和抵触情绪。因此，政治课教学不仅要传授理论知识，而更重要的是实现知识向立场、观点、理想、信念转化的德育功能，并且这是首位的，这是政治学科区别于其他学科的根本特征。

3 理论要紧密联系实际

知识轴化为理想、信念的过程是知、信、行中最重要的环节。只有树立了鉴定的信念，才能产生相应的行为。为此，要使由“知”到“信”，教师应力戒空洞的说教，而使理论与社会实际紧密相联，用最有力的论据来说明、分析理论的正确性，解释和说明社会的某些问题使学生真正信服。同时，要注意掌握学生思想上的困惑，用生动、有说服力的理论来解除学生思想中的疑虑和困感，从而使知识内化为理想和信念。

4 教师要起表率作用

教师好比一面镜子。其一言一行、一举一动对学生的思想与行为都产生直接的影响，如果教师信念鉴定，行为优美，再加上端庄的教态、渊博的知识、精心的设计、巧妙的构思、丰富的语言、理论联系实际的学风，必定会增强政治课教学的凝聚力，使学生信服于教师良好的情感行为而产生对教师的依赖，使课堂形式融洽和谐的气氛，一方面使受教育者顿开茅塞，另一方面使学生“亲其师”而“信其道”，从而收到移情移性，潜移默化的教学效果。而教师如果思想消沉、举止不端、言不由衷、表理不一，无论从形式上怎么苦口婆心、口若悬河，教学内容怎样的丰富多彩，但都无异于隔靴搔痒，无法引起受教育者心灵的共鸣，久而久之必然使学生产生逆反心理。思想政治工作的有效性、是通过师生双方心理共振产生的。正确地运用马列主义立场、观点、方法，辩证地分析各种复杂的政社会现象，千方百计地寻找切实可行的方法，在师生心灵间架起桥梁，才能使学生心服回服，你卖我买，从而获得知、信、行相统一的最佳效果，达到政治课教育的最终目的。