如何培养学生口语表达能力

朱明霞

【摘要】《语文课程标准》提出培养学生“听、说、读、写”能力，说即口语表达能力，说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的口语表达水平，唯有经过不断训练，才能达到。冰冻三尺，非一日寒。因此，在语文教学中应注意训练学生说话能力，使学生乐于说，善于说，真正做到能说会道。那么，怎样才能有效地培养学生说话能力呢？本文就如何培养学生口语表达能力展开分析和研究。

【關键词】学生口语；表达能力；研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、说的前提，积累丰富的知识

学生语言文学表达能力并非一日之功，而在于日积月累。我们平时在教学中要善于引导学生从课文中吸取新词、新句式、优美精彩片段；从课外读物和传播媒体中获取知识增加新鲜词汇，开阔视野，活跃思维。学生通过大量的阅读，就能感知丰富的感性语言材料，增强语感积淀，同时在脑海中积累丰富而规范的语言表达形式。一篇好的作品，它的语言、谋篇布局、过渡衔接、表情达意都是我们学习的典范。教育家叶圣陶说过：“写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话深刻地道出了在阅读中积累的重要性。

量的积累也必定会产生质的飞跃，学生不仅表达能力提高了，而且给学习语文打下了扎实的基础，习作能力也相应会大大提高。学生在学会积累之初，教师应教给学生方法，对每天积累的词语和精彩段落分门别类整理，用积累的词句说话，仿写积累的精彩段落。照这样积累下去，长此以往，收获是不可估量的。

重视积累就等于给了学生一把学好语文的钥匙，学生的表达能力也得到了同步协调发展。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。相信，在正确的引导下，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累。丰富了学生语言的仓库，为学生畅所欲言打下了坚实的基础。

二、创造“说”话氛围，激发“说”话的兴趣

我们往往会见到这样的现象，课外学生与学生之间的谈话，由于没有什么过多的限制，学生的心理上不存在什么负担，说的都是学生感兴趣的话题，所以思维很活跃，说起话来流畅、自然，甚至“眉飞色舞”。但在课堂上要么不敢，要么说不多，说的时候结结巴巴、吞吞吐吐，说的效果总是不理想。产生这样的原因是多方面的，但教师也应在自身找一找原因。学生愿意这样说吗？学生想说这些内容吗？我们考虑的并不多。试问学生的站姿、语气声音，用词等都有太多的规定，总想一蹴而就，达到理想化的目的。因此，学生视“说”为虎，不敢说，最终导致不想说。

教师的情感从语句、语调、声音、体态中反映出来。教师从学生需要出发，为其创设良好的氛围，宽松的环境。结合音乐激发想象；来个表演，引起趣味，在笑后思考，给个话题，引起争论、辨析、明理。想尽办法为学生愿说、敢说创造条件，既而会说善说提供一切服务。

宽松和谐的氛围，能消除学生精神压力，解除学生心理负担，能使学生产生动力，敢于发表自己的见解，畅所欲言。只要启发得当，学生在“有话可说”、“有话想说”的基础上是完全可能“有话能说”、“有话会说”的。

三、启发想象，扩展“说”的空间

乌申斯基指出：“语言乃是思想的有机创造，它扎根于思想之中，并且从思想上不断地发展起来；所以谁想要发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力。”只有切实丰富了学生的想象力，有效拓宽了思路，打开了思维的闸门，语言随思维“滚滚而来”，思维越活跃，言路越开阔。

对学生进行语言表达训练，最主要的是凭借课本本身。所以启发学生想象最主要的依据也只能是语言文学。儿歌，大部分写得浅显易懂，生动有趣，切合实际。小学生最喜欢读、喜欢学。是启发学生想象，进行说话训练的最好教材。必须牢牢抓住认真对待。例如学习《哪里来》一课时，可启发学生思考：鱼儿、鸟儿、鸡、豆豆为什么分别说太阳是从海上钻出来、山后爬出来、天天喊出来、用笔画出来的呢？他们在这样的时候心里是怎么想？语气可能是什么样的？你能不能模仿他们的语气，说一说太阳是从哪里来的？学生则会兴趣倍增、认真思考、积极参考，说的效果一定很好。

发展想象，利用现代教育技术，引导想象说话；进行想象作文游戏，听音乐，发展想象，音乐本身是塑造形象的，并且直接作用于人的听觉，因此学生可以把感受运用语言文字表达出来。启发学a生的想象方法还有很多，在语文教学中，利用多种形式，激活发展学生的想象力，开拓学生的思维，设计一些学生感兴趣的作文题目，引导学生去想象将越来越宽阔。

四、注重“说”后评价，提升“说”的质量

学生充分发表自己的见解后，恰当、到位的评价能起到画龙点睛、抛砖引玉的作用。如何评价才能使然？创设轻松、和谐、平等、公正的民主评议氛围，既可让表达者得到大家的关爱，帮助和鼓励，又可让表达者展现自己些许的成功，受到鼓舞，增强信心。

教师不要轻易下断语，而是以欣赏的眼光看待，即使真的话语有问题，也应以学术探讨商量的语气讨论：这样说可以吗？比较一下还可用别的话语表达吗？看看可不可以这样说？同一问题，有多种看法是正常的，为什么不允许学生有独特的见解，有超乎寻常的想法呢？

评价方式要多样，充分让学生去体验感受，揣摩口吻，欣赏辨析从而学会倾听，学会沟通，学会互助，学会分享，可以老师评和学生评，也可以互相评和自我评。真正使评价的过程变为教育的过程，反思的过程，激励的过程。

总之，训练学生较高的说话水平，最主要是教师肯定每一点的成绩，坚持对学生进行有序扎实的训练，逐步提高学生的语言表达能力。

参考文献

[1]朱玉芳.如何培养学生的口语表达能力[J].安徽教育，2011（05）.

[2]许友良.让学生“能说会道”——培养学生的口语表达能力[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（05）.

[3]张爱娣.在语文教学中怎样提高学生的口语表达能力[J].学周刊，2011（02）.

（编辑：蒋东旭）