也谈小学作文教学

林宝治

摘 要：提高学生的写作技巧，让学生爱上作文，快乐作文，这好像是一个老大难问题，一直以来都困扰着众多的学生、教师和家长，都觉得提高写作的能力是一件很不容易的事。就此谈了认识。

关键词：小学作文教学；写作能力；想象力

一、激发兴趣，培养写作能力

在教学过程中，我常利用课前几分钟让学生把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来。让学生说一段话或讲述一件小事，对口头表达能力、语言组织能力以及归纳概括能力来说，无疑都是一个锻炼、提高的过程。起初，学生羞红着脸小声说或不敢说，教师就带头示范。他们渐渐懂得观察周围的事物，从而感受到其中的乐趣。后来，他们都争做生活中的有心人，争先恐后地将观察到的有意义的事物表述出来。

二、巧妙引导，适时紧逼

在日常作文教学中，巧妙地引导学生学会利用移步换景法、说明介绍法、环境衬托法、彩笔描绘法、远近结合法、时序变换法、突出重点法、对照比较法等手段对大自然的一草一木、社会生活的人生百态和发生在身边的大小事件进行思考，多记录，勤练笔，活学活用。

俗话说：“毛驴没人骑不行，写文章没人逼不行。”在教学中我也常适时紧逼。我采用小练笔的方法，坚持随课文内容仿写小作文，每周至少一文，定时交流，选出好的展示在“学习园地”上。还积极开展第二课堂活动，进行文学讲座，郊游写作，写日记。

三、发挥想象力，挖掘潜能

写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，下笔千言、洋洋洒洒。究其原因，固然与写作材料充足与否有密切关系，然而，不容忽视的另一重要因素是想象力发挥得如何。根据近代对脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15%，潜力很大。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般的说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。这样，就能拓展开独一无二的空间，提炼出与众不同的观点。

作文教学是一个循序渐进的过程，在日常教学中，我们应时时注意积累，引导学生主动地去阅读、观察、练笔，适时地穿插在作文习作中，提高其认识水平和语言表达能力，不断探索，努力攀登习作之峰。

（作者单位 福建省泉州市安溪县西坪中心小学）