数学课前三分钟的实效性

高平

摘 要：就利用课前三分钟活动提高小学数学课堂教学的实效性进行了简单论述。

关键词：数学；课前三分钟；实效性

培养学生的数学语言表达和数学逻辑思维能力同等重要，课堂中当然可以培养，但如果能抓住课前三分钟的有效时间，通过精心设计的话也能提高学生学习数学的兴趣和能力。因为它不仅可以帮助学生不断地对以前学过的旧知进行和整理复习，回忆和再现，而且可以引导学生尽快进入真正的数学学习状态，对打造一个高效的数学课堂将起到良好的铺垫性作用。

那么课前三分钟应做些什么，如何实施才更有效呢？经过十几年的教学经验，我认为应该分以下几个阶段来进行。

一年级，学生入学时间不太长，对于数学本身所蕴含的知识内涵还是停留在数数和算数上。因此要从学生的生活实际出发，让学生初步感知数学知识就是从生活中来的，生活中处处离不开数学，数学与我们的生活联系紧密。当然，时间充裕的话，还可以穿插一些数学童话故事，让学生初步感受数学的吸引力。

二年级，学生逐渐开始接触乘除法。这时我们就要紧紧围绕教材内容，把乘除法作为课前三分钟的核心要素。这样不仅可以充分展示学生的创作能力，而且学生的语言表达能力也会随之提高。学生从中逐步体会到学习数学的目的是为了应用，让学生都喜欢上数学，并且喜欢用所学的数学知识服务于我们的生活，让数学课堂从课前三分钟开始行动起来。

三年级，学生对数学学习已经有了自己的经验和感受，我们除了要保留原有的一些学生喜欢的内容之外，还应该在每一节课、每一个单元增添已有知识的训练内容。例如，在学习完“长度单位和质量单位”之后，为了不让这单一的知识与其他知识割裂，所以我在以后学习“时、分、秒有关换算”时就穿插进了“长度单位与质量单位”的相关知识。这样做的目的是不让知识形成断裂，让学生对已学过的知识有所记忆，使所学的知识前后形成链条。

四年级，学生渐渐长大了，对数学的理解也越发丰富了。学生的数学逻辑思维能力和表达能力等各方面的数学能力都在随着年龄的增长而逐渐提高。这时，我会尽量让全体学生的积极性和参与度都达到一种最佳的状态，人人都可以提问，人人也都可以回答。形势可以根据学生们的要求自由变换。记得有一次，我上四年级数学课下册，那节课的内容是“位置与方向”。我提前让学生认真搜集课前三分钟内容的知识连接。上课伊始让我大吃一惊，他们出的题型太实用了。不妨在这里展示一下他们所出的题型。

1.口算练习

51÷（9+8）= 124-25×4= 35-5×0= 25×4÷25×4=

2.想一想

（1）早晨当你面对着太阳，你的后面是（ ）面，你的右面是

（ ）面，你的左面是（ ）面。

3.描一描

在商场东面60米的地方有一个游乐场，请你用△标出游乐场的位置。

前一题复习回顾了刚刚学过的混合运算中学生易错的题，后两题却紧紧围绕与本节课密不可分的知识。这种形式的三分钟，让我很顺畅地引入本节的新知识。可以说学生在这里帮了教师的大忙。这么有效的三分钟多好啊！教师在这个过程中要适时地充当一个引导者的角色，让更加有价值的问题之花在这三分钟的时间内尽情地绽放。让学生的思维火花在不停的问与答之间进行碰撞，走出了“教师一人问，全体学生回答”的数学误区，生与生之间的互动也完全达到了一种最佳的效果，这种收获的力量是教师个人无法实现的。

五、六年级的知识点杂而偏难，在平日里根据学生的实际学习情况可以进行随机调整。对于重点和难点知识，可以变换不同的方式，在三分钟的时间内进行强化和记忆、理解和加深，也可以在梳理知识点之后，按照不同的知识类型，同桌之间、小组之间、全班交流，师生互动，确保三分钟的时间内，让不同的学生有不同程度的提高。六年级进入了全面的复习，应该制订初步的三分钟课前实施计划，把一至六年级所有的知识点，有计划、有归类地进行系统回忆和再现，把六年级的最后关口收好，这很重要。

总之，数学课前三分钟活动，让学生通过欣赏、学习、探究等活动，让不同层次的学生都可以参与到活动中来，给更多学生自我挑战、自我实现的机会。我想只要努力坚持，我们的数学课前三分钟将会更有激情、更有魅力、更有实效。

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗阿镇第四小学）