艺术之花处处开

王韦楠

雨果曾说：“没有艺术，人类生活便会黯然失色”，然而，缺乏想象和创造的课堂，也很难产生天然稚拙，童趣盎然的艺术品。

如何运用和发挥人类独特的美术文化功能，使儿童具有创新精神和创造能力，培养和造就一大批具有个性、自由表现力的人才，无疑是今天美术教育的重要课题。

本人在美术教学实践中，做过一些有益的尝试，也收到了良好的效果，现不敢冒昧，罗列一二，还望大家教正。

采得百花来酿蜜

为学生提供丰富多彩的内容和信息，拓展视野，从艺术教育的角度培养学生的创新精神和创造能力。

我在执教《我为校园添色彩》一课时，就走遍了格尔木的大街小巷，亲自绘制和拍录了大量的格尔木校园图片。这些当地所独有的艺术品，经过开发、整理和展示，孩子们耳熟能详，如数家珍，课堂气氛十分活跃，置身于艺术氛围的孩子们，按捺不住一试身手的欲望，巴不得把自己的内心世界用点、线、面、色展示出来。教师课堂上大量的演示，出示大量的范画，提供学生大量的图式，为孩子们创新求异打下了基础，使他们的艺术个性、自我表现得到了张扬，学生们依据自己的生活经验通过想象和联想，勾勒出了令人耳目一新的绘画作品，这些作品或粗犷古拙，或典雅细巧，或飘逸洒脱……

这堂课，给了我一个启迪，那就是教师要做有心人，处处留心、时时留意，平时注重积累，积累多了就有可能迸发出创造的火花，给教学带来“精彩”，采得百花酿蜜后，香甜的滋味是悠远的、隽永的。

不拘一格出人才

“还少儿以自由”，让他们随心所欲地表现自我，摆脱模仿，展示学生的艺术个性，构筑多彩的绘画乐园。

在《感受春光 了解春天》的教学中，通过观察欣赏、想想联系、实践体验来抒发对春天的赞美，培养学生健康的审美情趣和动脑动手的创作能力，特别是回味古代诗与画独特的魅力，感受春天生命的韵律之美。课堂上开展诗配画练习，使学生领悟文学与绘画的共同点，以便创作出一批有个性、有新意的美术作品，让学生充分享受成功的喜悦。

在诗配画练习中，学生根据诗歌所传达的信息，充分发挥各自的丰富联想，打破海陆空等一切空间界线，最大限度地发挥他们的聪明才智，更好地开发其智力因素和非智力因素，从艺术教育的角度培养他们创新精神和创造能力。

实践证明，诗配画这种艺术活动对于学生的思维培养、启发和丰富他们的想象力，有着不可低估的作用。那一幅幅构思独特、想象大胆的画面充分向我们证实：置身于诗歌氛围中的学生们，思维十分敏锐活跃，优美的意境更是为他们的想象插上翅膀。

以趣激画，让学生步入绘画的天地

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道学生特别爱看小人书，小人书里的传说、童话常常使他们静静的坐在那浮想联翩。我想：既然他们对童话那么感兴趣，我何不就利用这一点，让他们插上想象的翅膀，自由飞翔呢？

首先，我就试着给一、二年级的小朋友们描述了这样一个故事：“在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做出的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗？比如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。我再让小朋友回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬菜与人物形象进行联想，画出生动有趣的“蔬菜小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一副全神贯注的模样，静悄悄的描绘着他们的“蔬菜王国”

再说，根据小学生对恐龙感兴趣这一点，我编了这样一个场面：“白垩纪的某一天，一个巨大的飞碟落在地球上，所有的恐龙都兴奋了，争先恐后地向前奔去。剑龙紧张，梁龙好奇，赤龙回头招呼着同伴，而霸王龙却大叫：哈哈，这下我可以尝尝外星生物的味道了！后来怎么了？至今還是个谜，你们能想象出以后的情景吗？”学生们兴趣十足的讨论着，看着他们兴趣正浓，趁热打铁，让他们画下了以后的场景。这样，通过学生感兴趣的童话、传说，将兴趣迁移到绘画上，教师挺轻松，学生也乐意去画，真是两全其美。

开拓思维、多管齐下，充分发挥学生的自由表现力，促进个性艺术的形成，这无疑是一项有益的尝试，这样的尝试我还将继续下去。作为一名美术教师，我愿为一片纯真的童心世界添彩，我愿和学生们共同构筑多彩的儿童画乐园。