信息技术在英语单词教学中的运用

黄仲强

【摘 要】英语词汇的输入与输出是英语教学重要的一环，课程改革后小学英语教学理念产生了巨大的变化，词汇的学习要融入情景，在句子中学习和操练，应坚持感知、听说、认读相结合的原则，在实践中巩固词汇。多媒体集声、像、动画于一身，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行词汇教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学习兴趣，提高记忆效果。在小学英语教学中合理利用多媒体，发挥多媒体独到的优势，在呈现词汇、创设语境理解词汇方面有着其它手段不可替代的作用。

【关键词】信息技术；优化单词教学；提高词汇教学有效性

一、问题的提出

著名语言学家威尔金斯（1972）曾指出：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed” （没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。）Allen更是精辟地指出：“无论是那种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。词汇学习当然也是小学阶段学生英语学习的重要组成部分”。

英语词汇的输入与输出是英语教学重要的一环，课程改革后小学英语教学理念产生了巨大的变化，词汇的学习要融入情景，在句子中学习和操练，应坚持感知、听说、认读相结合的原则，在实践中巩固词汇。为了让学生快速有效牢固地掌握单词，作为小学英语教师应该掌握适合小学生学习词汇的有效方法。新《英语课程标准》提出：“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。

因此，教师要根据不同年龄段的学生特点，在信息技术的支持下，利用多媒体设施，运用相应的教学策略，呈现丰富多彩的课堂，提高英语词汇教学的有效性。

二、利用信息技术优化单词教学应注意的几点

（1）信息技术是辅助教学的手段，是为教学目标和教学内容服务的。

（2）借助信息技术整合单词教学的方式最终是为学生服务的，应该注重效果，贴近学生的生活实际。

（3）信息技术知识提供了一个平台或是一个情景来启发学生的思维，真正的英语交际还需要师生或生生之间来完成。只有视听，思考，运用整体结合才能使学生的感性认识上升为理性认识。

（4）利用信息技术辅助单词教学要与所学词汇特点密切相关，适合学生的生理和心理。

三、教学实践与解决策略

（一）利用信息技术将不便带入课堂的实物进行展示和学习

根据著名教育家和心理学家皮亚杰的提出的认知规律，我们都知道小学课堂实物教学应该是最适合学生生理和心理的教学方式，但实际教学中会有很多实物不便带入课堂。如果教师只用简单的卡片或书写的方式呈现，那么很难激发学生的积极性和主动性，长此以往学生就会失去对英语学习的兴趣。如果此时我们能够借助信息技术利用PPT或者制作生动有趣的FLASH动画，那么会呈现截然不同的教学效果。

例如：在教授三年级上册的动物单词时，首先我利用多媒体播放动物的声音，让学生根据声音猜出是什么动物。其次，利用PPT展示几种动物在大自然中的生活状态。最后，我又通过播放FLASH动画让学生看到生动活泼的动物朋友。学生们的学习主动性一下子被调动起来，视、听、说、练四种方式同时作用，多种感官刺激，学生投入其中，教学效果良好。

（二）借助信息技术将抽象的词汇具体化，形象化

例如：在教授英语四年级上册的单词smaller，medium，largeg时，由于小学生没有很多购物尤其是购买衣服的经历，所以孩子们对较小的，中等的，大号的，合适的三个比较抽象的单词很难理解和掌握。如果利用实物让学生一一试穿，则会耽误很多时间。较小的衣服试穿在学生身上就配以痛苦的表情和叫声，表示衣服很紧很小；大号的衣服就配以夸张的笑容和笑声，表示太过肥大；而中号的，就把衣服分別与较小和肥大进行比较；最后，合适的衣服在学生身上展示，配以满意的表情。实践证实学生乐于接受这种呈现单词的方式，单词的实际意义一目了然。教师借助信息技术将抽象的词汇具体化形象化，教授过程轻松，提高了教学效率。

四、借助信息技术开展多种词汇游戏活动渗透学习策略

（一）游戏比赛，玩中学

在教学中利用信息化学习资源，组织多种形式的英语游戏竞赛等活动形式，增加学习的趣味性，调动学生感官的全面发展。学习新单词chair、book、bag and pencil。这些物品在日常生活中经常用到，很多学生也能用英语说出，但是发音不够准确，所以越是简单的知识或学生似懂非懂的内容，越会使学生产生倦怠，所以在教学这部分单词时，除了常规的学习，还运用了听音指物，看图猜词，以及课件游戏等多种方式进行教学，从而激发学生学习的积极性。

（二）创设情景，演中学

需要教师将抽象的知识转换为生动有趣的图形演示，既可以激发学生的学习兴趣，又可以调动他们的主观能动性，要保持良好的学习状态，需要孩子花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。所以教师的引导作用尤其重要，利用信息化学习资源，创设问题情境，组织学生英语表演及各种展示等活动，完成学习任务。学习新单词eleven， twelve， thirteen…twenty。数字教学是学生们最感兴趣的，可以显示学生的知识水平。在教学中采用情境中发现新词，幻灯片中总结规律，Flash创造环境等活动组织教学。

五、巧用多媒体进行词汇巩固，复习，竞赛和检测

借助多媒体进行词汇巩固、复习、竞赛和检测，节约课堂时间帮助学生理解、掌握、运用所学的单词，同时设计一些比赛性的语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。我经常在课件中设计练习巩固这一板块。例如：快快说；记忆大比拼；连词成句；填写首字母等训练环节。学生不仅可以教师一起完成这些活动，也可以分小组进行竞赛，看看哪组答题正确率最高，得分高的一组可获得奖励。小学生好胜心极强，每逢此时，学生们都争先恐后，兴致勃勃地为本组的荣誉而战。课堂教学引入竞赛机制，教师利用电教多媒体快捷和便利，大大提高了学生学习单词的积极性，告别了见单词就头疼的历史，学生学得快了，教师教得轻松，明显提高了教学效率。

六、巧用信息技术，增强学生文化意识

课标中明确指出，教师应该在教学实践中补充相关语言的背景知识，使学生体会西方的文化风情和习俗，从中了解中西方语言的文化差异及各地的文化底蕴。巧用多媒体采集一些西方各国人土风情的短片，利用原版动画的激发学生兴趣。学生观看后，不仅可以锻炼口语，训练听力，而且可以了解其他国家人们的真实生活，文化差异，培养爱国主义精神，拓宽学生视野。

七、结论与反思

多媒体集声、像、动画于一身，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行词汇教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学习兴趣，提高记忆效果。在小学英语教学中合理利用多媒体，发挥多媒体独到的优势，在呈现词汇、创设语境理解词汇方面有着其它手段不可替代的作用。通过对不同年级段学生的学习特点的分析，根据以上具体案例展示，教师利用信息技术手段，运用图片、文字、声音、动画极大地激发了学生学习的兴趣，培养学生多种学习能力和良好的学习习惯，从而为下一阶段的学习奠定了良好的基础。通过与学生聊天，证实了教师的想法，在信息技术环境下单词教学策略的研究基本达到了预期的效果，与传统的教学方式相比，更加适合现代学生的特点，开阔了学生的眼界和知识面，寓教于乐。随着时代的发展，教学手段的更新，在今后的教学中我们还要不断地研究，如何在小学英语教学中使信息技术更有效的运用于教学的各个环节中，发挥其更大的优势辅助英语教学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2001年版

[2]张志远主编.《儿童英语教学法》.外语教学与研究出版社，2004年版