新课程背景下初中思想品德课情境教学法的探索

寇世玲

“以人为本”是教育发展的必然趋势，也是当前我国基础教育改革核心理念的体现，以这一理念为灵魂的初中思想品德新教材也突出地表现出情境化、生活化、活动化的新特点，充分关注学生的生活体验，注重知识的形成，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面发展。这就要求我们必须转变传统教学模式，努力构建与新课程理念、新教材特点相适应的教学方式。通过新教材教学实践，我努力在新课程理念指导下进行情境教学法的探索，获得了一些初步的认识。

一、巧用新闻题材生成情境

思想品德课应该具有鲜明的时代性，充满课程生命的张力和活力，这就要求思想品德课教师能够及时把握时代的变化，敏锐捕捉有利于思想品德课堂教学的新闻题材，满足学生的知识和情感需求。我在讲授九年级第一课“不言代价与回报”时，向学生介绍了全国劳动模范，上海市普通的房管水电修理工徐虎平凡而又伟大、真实而又感人的事迹，当我以富有情感的语调说出徐虎的凡人凡言——“我不付出你不付出，誰来付出？我也索取你也索取，向谁索取？”时，学生感情的闸门一下子被打开了，此时教师因势利导：“我们中每个人，包括老师在内，虽然可能一辈子都无法达到徐虎的这种境界，但我们应该对他们心存感激之情，努力践行奉献社会的价值观，从身边的小事做起，服务同学、学校，奉献社会。”学生们情绪高涨，纷纷表示要向徐虎学习，课堂上洋溢着真情，涌动着真情。

二、运用生动的故事创设情境

思想品德课教学需要通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。教师为达到这一目的，可以运用生动的故事进行描绘、渲染，使其富有情趣和情节，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情、以情动人的教育效果。如我在讲授“责任与角色同在”这一课时，给同学们深情地讲述了这样一个故事：一位年轻的护士第一次担任责任护士，而且是为一名赫赫有名的外科专家做助手。有一个复杂的外科手术，专家和护士们艰苦地干了一天。那位责任护士，从清晨到黄昏，一刻也没有离开手术台。在即将对伤口进行最后缝合时，女护士突然严肃地盯着专家说：“大夫，我们用了12块纱布，可您只取出了11块。”“不会的，我已经随时取出来了。”专家断言到。“手术已经一整天了，大家都累了，立刻开始缝合伤口！”“不，不行！”女护士高声抗议，“我记得清清楚楚，手术中我们用了12块纱布。”专家并不理睬她，命令道：“你不要管了，准备缝合！”女护士毫不示弱，她几乎哭着大声喊叫起来：“您是医生，您不能这样做！”直到这时，专家冷漠的脸上才泛起一阵欣慰的笑容，他举起右手握着的第12块纱布，向在场所有的人宣布：“她是我合格的助手！”故事中护士强烈的责任心令学生们深受感动，并纷纷表示要做一个像护士一样有责任心的人：在校要好好学习，认真完成老师布置的作业等；在家要孝敬父母和长辈，做力所能及的家务事；在社会上要爱护环境，遵守社会公德，自觉履行小公民的责任。生动的故事促进了学生形成正确的道德认识，起到了空洞的说教所达不到的效果。

三、引用学生身边实事进入情境

在教学中要尽量凸显生活化轨迹，引导学生一起进行合作探究，进行良性的思维碰撞，进行生活的体验，并在体验中感受知识与道德的力量。因此，在教学过程中，教师应尽量把发生在学生身边的实事引入课堂，使他们在真实的氛围中获取知识、明辨是非，生成正确的情感、态度、价值观。在讲授九年级第一课“主动承担不可推卸的责任”时，我就适时地把这件事引入课堂，帮助学生明辨是非。我说：“在这件事情中，首先作为普通的一名学生，我们无法改变学校领导的决定，但是我们可以改变我们对这件事情的看法，理解学校这样做是为我们的前途着想，是希望我们将来能够考上满意的学校，最终受益的将是我们每一位同学。这样想我们的心情会开朗许多。如果对此事采取消极应付甚至抵抗的态度，是对自己不负责任的表现。”在我的积极引导下，学生既获取了知识，又明辨了是非，对此事形成了正确的情感、态度和价值观。

四、运用现代教学手段创设情境

情感体验离不开特定的环境，因此，在思想品德课教学中，教师应采取多种现代教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情境，使他们在生动形象的情感氛围中受到感染和熏陶。如在歌曲《烛光里的妈妈》的音乐伴奏下，老师自己替年迈的老母梳头的幻灯片，情融融，意切切……这些现代化教学手段激发了学生的情感，让学生感受到了父母无私而伟大的爱，又加深了学生对道德规范和要求的认识。

苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”情境教学正是为此进行着的探索。新课程为我们探索新的教学模式与教学方法开辟了广阔的空间，相信更多更好的教学方法会不断展现于我们的视野中。